2012/12/31

La muerte, aportación a #miradentrodeTIC

Autora: Ainhoa Etxenagusia
1º curso del Grado de Educación Primaria
E.U. Magisterio de Donostia
UPV/EHU



Aitor es un chico de siete años y vive en Azkoitia. Todos los días va a la escuela y allí juega con sus amigos.
Este jueves como el resto de los días está en la escuela. Pero hoy no tiene la misma carita alegre de siempre, y cuando sus amigos le han dicho que vaya a jugar con ellos él ha contestado:
-Hoy no quiero jugar.
Entonces sus amigos sorprendidos le han preguntado:
-Aitor, ¿estás bien? ¿Qué te pasa?
-¿Estás enfadado con nosotros?
Aitor, perdido entre tantas preguntas, así respondió:
-La semana pasada no estuve con mi abuela y esta mañana mi madre me ha dicho que está muy enferma en el hospital.
Cuando Ane y Mikel escucharon esto, empezaron a contar cómo estuvieron enfermos sus abuelos.

A la tarde llegó la hora de regresar a casa y una vez en casa Aitor preguntó:
-¿Qué pasa, mama? ¿Por qué estáis llorando papa y tú? ¿Dónde está la abuela? ¿Se ha muerto?
En ese momento, Aitor sintió algo que nunca antes había llegado a sentir, estaba nervioso y tenía mucho miedo. En el estomago se le hizo un nudo que le producía dolor y al mismo tiempo, tristeza y ganas de llorar. 
 
Su padre mientras le abrazaba le dijo: - Sí, se ha muerto.- Aitor al escuchar esto empezó a llorar desesperadamente.
El niño tenía muchas preguntas sobre la muerte, para ese hecho inesperado, misterioso no encontraba respuestas. En ese momento se dio cuenta del misterio de la muerte, también sufrió el dolor y el disgusto que producía este hecho.
Cuando Aitor se tranquilizó, sus padres le cogieron de la mano y le dijeron:
-Aitor, cariño, a veces las personas que queremos mucho se mueren, y nosotros nos sentimos muy tristes porque no vamos a estar más con ellos. Aunque te duela, esa tristeza es positiva, esto significa que le querías mucho. Acuérdate de los momentos que compartiste con la abuela, esos recuerdos se quedarán para siempre en tu memoria. Recuerda los momentos felices que pasaste con ella, y sonríe, por tener la oportunidad de recordarlas.
Aitor sonrió al recordar el último abrazo que le dio la abuela.

Imagen de Ainhoa Etxenagusia



2012/12/27

WALL-E: Batallón de limpieza #tribu20

Autor: David Borrego
1º curso del Grado de Educación Primaria
E.U. Magisterio de Donostia
UPV/EHU

Presento la que para mí es la mejor película de animación hasta la fecha. Dirigida por Andrew Stanton y producida por Pixar, creadora de “Buscando a Nemo” o “Up”, fue galardonada con un Oscar a la mejor película de animación, además de ser nominada en otras 5 categorías.



En un futuro no muy lejano, los humanos se ven obligados a abandonar la tierra debido a la cantidad enorme de basura formada. Para ello hacen uso de una flota de naves espaciales acomodadas para los humanos. Antes de partir, dejan un batallón de robots de limpieza, para que algún día los humanos puedan volver y la tierra esté limpia.

El tiempo pasa y solo queda un pequeño robot en la tierra, WALL-E. Sigue limpiando poco a poco y con el tiempo ha desarrollado cierta personalidad que le permite sobrevivir ante cualquier situación. Además para mantenerse, utiliza piezas de otros WALL-E que no han logrado sobrevivir.

Un día WALL-E se encuentra con un robot rastreador de plantas, EVA, de la cual se enamora perdidamente. El problema surge cuando EVA encuentra una planta, confirmando la posibilidad de vida en la tierra, y regresa a la flota de naves del espacio… con WALL-E siguiéndola.

Una vez en la nave espacial, WALL-E y EVA tienen que luchar por demostrar que las plantas pueden volver a crecer, pero lo tendrán difícil, ya que el ordenador de a bordo de la nave tiene secuestrados a los humanos.

La película intenta concienciarnos de la situación a la que podemos llegar. Si seguimos en esta espiral de consumo, creando montañas de basura, destruiremos nuestro planeta. Eso se puede ver claramente en la película, el planeta está rodeado de basura espacial y la superficie terrestre es peor, las ciudades son montañas de basura y todo es polvo. La vegetación no es viable en un lugar así. Por lo tanto, el mensaje ecologista es claro y conciso, nos ayuda a valorar lo que tenemos, a que lo cuidemos.

Por otro lado tenemos a los humanos de la nave espacial, que paradójicamente se nos presentan completamente deshumanizados, sin personalidad. No tienen carácter, se limitan a engordar en sus sillas flotantes hasta el punto de no poder moverse por sí solos. Justo en el extremo contrario tenemos a los robots. En el caso de WALL-E, a pesar de no hablar y ser un robot oxidado, rebosa personalidad. Su expresión es única y totalmente carismática. Es increíble con la facilidad que transmiten sentimientos los robots que aparecen durante la película.

Con toda la crítica que tiene esta película, guiños y mensajes concienciadores, cualquiera podría pensar que el verdadero cometido de la película, entretener y hacer disfrutar, no se cumple o se disipa, más aún sabiendo que al público al que va dirigido es infantil. Para nada, no pierde el interés en ningún momento, el ritmo de la película no decae y la historia está bien contada y redondeada. Aunque es animación por ordenador, técnicamente es insuperable, con una animación increíblemente real. Muchos niños aprenderán más viendo esta película que leyendo un libro.


En definitiva, WALL-E es una joya pensada para niños que también divierte a adultos. Técnicamente es brillante y consigue tocar la fibra al espectador, te atrapa completamente. Con un afán concienciador es una mezcla perfectamente equilibrada de todo lo mencionado anteriormente. ¿Qué más se le puede pedir?

A continuación os dejo un tráiler:



Mapa de Beasain para #callejerosliterarios

Autora: Haizea Ezeiza
1º curso del Grado de Educación Primaria
E.U. Magisterio de Donostia
UPV/EHU

¡Hola! Aquí esta mi trabajo sobre callejeros literarios, con los personajes ilustres de mi pueblo y de nuestra cultura: Beasain (Gipuzkoa)


Ikusi Beasain - Callejeros literarios mapa handiago batean

 

2012/12/19

¡¡¡¡El Gran Circo en la Escuela!!!! Proyecto #EF Viajando con el circo

¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡Damas y caballeros!!!!!!¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡Niños y niñas!!!!!!

Con todos ustedes.......les presentamos..............trtrtrtrtrtrtrtrtrtrtrtrtrtrtr.....
¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡el Gran Circo en la Escuela!!!!!!!!!

Fuente de la imagen: http://tuaulapt.blogspot.com.es/2012/05/el-circo.html

Autoras: Itziar Rodríguez, Maider Aizpurua, Oihana Balbas
2º curso del Grado de Educación Primaria
E.U. Magisterio de Donostia
UPV/EHU

En un principio, nuestra propuesta inicial fue realizar talleres de monociclo y malabarismo con niños y niñas teniendo como fin acercarlos al mundo circense,  desarrollando así un conjunto de destrezas y habilidades psicomotrices.

Dado el éxito obtenido en este proyecto, hemos querido ir más allá ampliando y enriqueciendo nuestra primera propuesta. Con afán de superarnos y debido a nuestra pasión por el tema, vamos a hacer una demostración in situ con niños y niñas de distintas edades.

Así pues, la idea del proyecto es montar un taller callejero improvisado en  Irún, pero de momento, nos ha sido imposible conseguirlo por motivos burocráticos y climatológicos.  

Hemos tenido que pedir permiso varias veces al ayuntamiento de Irún para poder realizar dicho taller en la calle, ya que cualquier acto en suelo urbano debe ser realizado con previo permiso. La primera solicitud realizada fue aceptada; en un principio íbamos a hacer el taller el domingo día 11 de noviembre, teníamos toda la motivación e infraestructura necesaria para ofrecer actividades circenses a niños y niñas de todas las edades. Pero el tiempo no nos acompaño, y al no parar de llover durante toda la mañana, anulamos el taller.

Sin querer rendirnos, hemos continuado intentándolo, pidiendo nuevos permisos en distintas fechas. Pero nuestra motivación no ha sido suficiente, ya que no han sido más que trabas y complicaciones, entre el mal tiempo y el retraso del ayuntamiento en contestarnos, y al final hemos desistido (por ahora…).


Como alternativa a nuestra propuesta, os ofrecemos un maravilloso video realizado y producido por una persona de nuestro entorno. Como vais a poder ver, este gran trabajo es un homenaje al mundo circense, es muy especial y refleja muy bien lo que nosotras proponíamos en un principio. En este caso además, toda la escuela se ha puesto a trabajar en la misma dirección y con el mismo objetivo y motivaciones.


El vídeo que os presentamos es un video-resumen de toda la actuación, siendo una representación de un circo compuesto por niños y niñas de distintas edades de la escuela pública Irain, en Lesaka. Este proyecto surge de la idea de trabajar distintas competencias y contenidos en los todos los cursos y etapas de esta escuela de educación infantil y  primaria; pero todos ellos dirigidos a un mismo objetivo: una actuación final, un gran circo con payasos, malabaristas, mimos, equilibristas ¡e incluso leones!

A lo largo del vídeo vemos las actuaciones desde los niños de niños y niñas de muy corta edad de educación infantil hasta los más mayores de tercer ciclo de primaria, entrados ya en la adolescencia. Dependiendo de curso y las capacidades y características de cada grupo, se trabajan actividades de menor a mayor complejidad y distinta temática: varios teatros, clown, mitología y danzas vascas, expresión corporal y danza contemporánea, gimnástica-acrosport, malabares con pelotas, zancos, equilibrios con cilindros…

Además vemos una escenografía muy cuidada y un vestuario diseñado por ellos mismos con mucho gusto.

La organización de los cursos y el orden de aparición de las actuaciones es la siguiente:
  1. Apertura del circo con performance (6º curso)
  2. Baile de payasos (infantil)
  3. Animales de circo: leones, elefantes…(1er ciclo primaria)
  4. Indios y vaqueros: baile, juegos con globos, expresión corporal(2º ciclo primaria).
  5. Los Simpson: baile, malabares…(3er ciclo primaria, 5ºcurso)
  6. Clown, acrobacias, payasos, zancos+cintas, Danza artística /contemporánea, Acrosport…(6ºcurso)

Este gran trabajo es un ejemplo de que algo así es posible, con la dedicación y esfuerzo necesarios, y además con un resultado final impresionante.

Es de aplaudir la gran labor que han hecho en esta escuela, relacionando no solo distintas materias (psicomotricidad, educación física, plástica, música y puede que algunas más), sino coordinando el trabajo que se hace en las distintas etapas y cursos. Este circo tan completo nos muestra el trabajo en equipo y la coordinación que hay detrás, tanto en los grupos de alumnos y alumnas como por parte del profesorado
.
A nosotras nos ha encantado, y esperamos que vosotros/as también lo disfrutéis tanto o más. Aquí os dejamos el vídeo:




ZORIONAK IRAIN! ¡Ojalá más escuelas sigan vuestro ejemplo y se animen a montar su propio circo!



Con esto nos despedimos, por ahora, ya que dejamos la opción abierta para seguir este proyecto….continuará…..?


2012/12/18

¿Cuál es el propósito de la Educación? de Josune Azpitarte

Autora: Josune Azpitarte
2º curso del Grado de Educación Primaria
E.U. Magisterio de Donostia
UPV/EHU
 
Es una pregunta que invita a la reflexión, más aún siendo principio de curso para todos y tiene aún más relevancia en estos tiempos de crisis que influyen en el entorno de la educación.
Vayamos por partes. Siempre que empezamos algo (sea un curso, un nuevo trabajo…) lo hacemos con el mejor de  los propósitos, y en cierto modo pienso que pasa lo mismo en la educación.  Es el día a día el que nos enseña tanto a docentes como a los padres a hacer mejor las cosas. Y es que es dura tarea la de educar hoy en día, en estos tiempos de incertidumbre en la que muchas familias están pasando por serios aprietos, es cuando la educación cobra aún más relevancia. 
Para ir adentrándome en el tema en cuestión, retrocederé a mi juventud.  Hay que decir que el sistema educativo ha cambiado significativamente desde entonces.
Y es que en aquellos tiempos y siempre según mi experiencia, los educadores se limitaban a la simple transmisión de contenidos. Cada asignatura era un elemento independiente del otro y si te aprendías las lecciones de memoria tenías muchas oportunidades de aprobar, y de sacar buena nota, que era lo que más valoraban tanto docentes como padres.
Hay que decir que en ese aspecto la educación ha mejorado mucho, ya no se toman las cosas y las asignaturas enseñadas como icebergs sueltos que no tienen nada que ver unos con otros, sino que todo es UNO, y ese es un concepto que es fundamental en educación y en la vida, el ver que todo está interrelacionado, enseñar a vivir, a convivir, más allá de la competencia (tan impulsada en la sociedad) que solo lleva al estrés tanto a mayores como a estudiantes.
Creo que es básico dar a nuestros alumnos las herramientas que les servirán para superar los obstáculos que se les presenten en la vida.  Y es que desde mi punto de vista, la mayoría de los padres quieren evitar lo inevitable: las dificultades que se presentan en la vida, y quieren a toda costa evitar esos obstáculos, y creo que no es la postura correcta, pues lleva a la sobreprotección de los niños y dificulta más aun la labor docente.  Estamos en la era del sufrimiento cero y todo lo queremos deprisa y corriendo, sin pensar que siempre nos encontraremos con alguna piedrecita en el camino o que no podemos tener lo que queremos cuando queremos, cada cosa lleva su tiempo, no podemos pretender estar en la meta sin haber empezado a andar.
Resumiendo, incido en el hecho de que hay que enseñarles a los niños y no tan niños a manejarse en el día a día, en todos los aspectos de la vida, con sus más y sus menos , sin pretender meter al niño en una burbuja para evitar cualquier inclemencia que pudiera alterarles.  Sería una buena idea hacerles ver que todas las cosas que aprenden están interrelacionadas, tanto nuestras y sus acciones como todo las cosas que ven a su alrededor.  No es fácil todo esto, pero nada es imposible, aunque recorten lo no recortable; si tenemos claro el camino a seguir, lo lograremos todos juntos. 
 

2012/12/17

La Bella y la Bestia preZipitados por Javier Echarri

Autor: Javier Echarri
1º curso del Grado de Educación Primaria
E.U. Magisterio de Donostia
UPV/EHU

Una historia PREZIpitada para todos los que crean que la verdadera belleza está en el interior.




La Bella y la Bestia es un cuento de hadas tradicional europeo. La primera versión publicada fue obra de la escritora francesa Gabrielle-Suzanne Barbot de Villeneuve, en 1740. La versión escrita más conocida fue una revisión muy abreviada de la obra original de Villeneuve, publicada en 1756 por Jeanne-Marie Leprince de Beaumont. La versión de Beaumont es la que goza de mayor fama, siendo ésta la base de casi todas las versiones o adaptaciones posteriores.




En 1991, Walt Disney produjo su propia versión animada de La Bella y la Bestia, con guión de Linda Woolverton, música de Alan Menken y canciones de Howard Ashman. Ganó el Óscar a la mejor canción original y el Óscar a la mejor banda sonora (de la cual podréis disfrutar en esta historia PREZIpitada) , y es la primera de las tres películas animadas de la historia nominadas al  Óscar a la mejor película.

Esta versión otorga la capacidad de redención a Bella, perfecta en sí misma, que es capaz de amar a la Bestia a pesar de su extrema fealdad externa. La Bella y la Bestia está considerada uno de los más grandes clásicos de Walt Disney y del cine en general.

Espero que todos disfruteis de esta maravillosa historia.

¿Qué es la Educación y cuál es su función? de Lander Azkue #purposedES

Autor: Lander Azkue
2º curso del Grado de Educación Primaria
E.U. Magisterio de Donostia
UPV/EHU


Cuando me he puesto a pensar en esta pregunta, me han venido a la cabeza una cantidad enorme de ideas, conceptos, imágenes y demás. Tantas, que ahora no sé si seré capaz de trasmitirlas, por lo menos de modo que se entienda cuál es mi visión de la educación.

De entre todas esas ideas y conceptos que tengo, utilizaré la de la “herramienta” o “instrumento”, pues es así como veo la educación, como una HERRAMIENTA. Pero no una herramienta cualquiera, una con un poder tal, que es capaz de crear PERSONAS. ¿Y qué forma tiene esa herramienta? Pues todas las que uno pueda imaginar. Puede tener forma de conversación, o de lectura; forma de imagen, o de video; forma humana, o abstracta; forma de colegio, o de bosque; de juego o tarea; no tiene una forma determinada, o visto de otra manera, puede tener si no son todas, si al menos una infinidad de formas. ¿Y donde podemos encontrarla? En cualquier sitio, ya que puede estar en un aula, o en la cafetería de la esquina; en las calles de una gran ciudad, o en un recoveco de un pequeño pueblo; en la televisión, o en la radio; en un niño, o en su abuelo.

La educación es el instrumento que permite crear conocimiento, conocimiento que creará a su vez la personalidad, una personalidad crítica en el mejor de los casos. Esta debe ser capaz de diferenciar entre lo bueno y lo malo, entre lo necesario y lo trivial, entre lo importante y lo banal de las anteriormente mencionadas conversaciones, lecturas, vídeos, fotos, clases y demás acciones. Pero no solo de acción se compone la educación, sino también de reflexión (como bien subrayaba Freire). Es esta la que le dará un carácter educativo a esa acción.

Pero no solo en la adquisición de conocimientos se basa la educación, sino también en transmitir valores y actitudes, promover la creatividad, desarrollar capacidades y aptitudes, fomentar las colaboraciones, enseñar a aprender (como camino hacia el autoaprendizaje), lograr una adecuada socialización, etc. Es por todo esto también que podemos encontrar dicha educación en un ámbito más amplio, en la sociedad. Se podría decir que es la educación quien rige el devenir de dicha sociedad. Y es la propia sociedad la que puede usar esta herramienta para su propio beneficio.

En definitiva, la educación debe ser la herramienta que nos ayude a desarrollarnos personalmente, a ser personas, mejores personas. Debe ser la herramienta que nos permita cambiar la sociedad, y convertirla en un lugar mejor, transformando nuestro mundo.

2012/12/16

La magia como recurso educativo. Viajando con el circo #proyectoEF

Autores: Karmel Leizaola, Maite Benavides y Saioa Kortabarria
2º curso del Grado de Educación Primaria
E.U. Magisterio de Donostia
UPV/EHU


La magia es un recurso sorprendente, que contacta con las emociones de las personas y permite crear un vínculo, a través del cual el aprendizaje puede producirse sin esfuerzo. El asombro que la magia despierta en el alumnado es fácilmente trasladable a los atributos poco evidentes de los materiales o las propiedades desconocidas de los fenómenos físicos que nos rodean.

Organizar una actuación de magia, en la que niñas y niños de Primaria sean los protagonistas, nos permite a los educadores utilizar un recurso extraordinario y unir diferentes disciplinas curriculares para un objetivo común; así fomentaremos la capacidad de abstracción (ir más allá del texto  e imaginar cómo realizar el truco), la capacidad artística de los alumnos, la capacidad de expresión, la competencia matemática, el conocimiento y la interacción con el mundo físico, la habilidad manual desde el enfoque lúdico de la actividad en el aula y la funcionalidad de los aprendizajes.
 
Representa igualmente una oportunidad excelente para contribuir al fortalecimiento de la autoestima de aquellos niños y niñas acostumbrados a recibir siempre “la queja del profesorado”, dándoles una oportunidad para triunfar en el proceso de enseñanza-aprendizaje y fomentar la interacción social con sus iguales impulsando el reconocimiento público de sus logros a través del aplauso al final de la actuación.

En toda puesta en escena de un truco de magia, siempre hay que preparar un gran discurso paralelo cuyo contenido lleva implícito un doble objetivo: entretener y despistar al público expectante durante cada uno de los pases que ocultamente requiere el truco, desviando la atención a un punto concreto del escenario. Hay muchos tipos de discursos, generalmente se recurre a un cuento o una anécdota para animar cada uno de los trucos de magia. El artista o mago tiene que preparar estos discursos o textos tanto o más que los propios trucos, porque de ellos dependerá que el público se distraiga. Por todo esto, la relación con el área de lenguaje es más que evidente.

El espectáculo o parte de él, lo podemos hacer en inglés, con lo que tendremos motivos suficientes para trabajar la magia y un lenguaje específico en esta área curricular.

Además de la habilidad del mago para manejar al público, muchos de los trucos tienen detrás leyes físico-químicas o propiedades matemáticas que pueden resultar una buena excusa para introducir contenidos relacionados con estas áreas, partiendo sobre todo de la investigación y de la resolución de problemas.

La metodología en primaria se fundamenta sobre todo en modelos didácticos basados en la experimentación y en la curiosidad por desvelar incógnitas. Desde la magia podemos conseguir que chicas y chicos se introduzcan con entusiasmo en el conocimiento y la aplicación de los principios básicos que permiten analizar los fenómenos que suceden a nuestro alrededor y nos ayudan a interpretar el mundo y a predecir algunas consecuencias tanto respecto a los aspectos naturales como en los generados por la acción humana.  
En las áreas de plástica y dibujo, aprovecharemos para diseñar y preparar el decorado, la indumentaria y confeccionar el material necesario para el espectáculo. Los alumnos podrán desarrollar el sentido estético y descubrir la capacidad del lenguaje plástico para producir diferentes emociones en el público.

En el área de música, pensaremos cómo amenizar e iluminar el espectáculo con una música mágica, misteriosa y cautivadora en una “semipenumbra” o con una luz tenue.

La autonomía e iniciativa personal están también relacionadas con el asombro que somos capaces de generar en los demás. Cada aprendiz de mago, al preparar y ensayar cada truco de magia, está aprendiendo también a ser consciente de sus habilidades y de su pericia, a sacar lo mejor de sí mismo para enfrentarse a situaciones imprevistas.

Muchos momentos de un espectáculo de magia requieren el trabajo en grupo. Y siempre exigen una planificación concienzuda, una disposición de materiales, una cuidadosa secuenciación de actividades, hábitos de trabajo sistemático por las exigencias de ensayar una y otra vez, una previsión de alternativas en la recámara por si algo no pudiera llevarse a cabo según lo previsto y producen un enorme placer por lo espectacular del producto conseguido. Así pues, con la magia trabajamos también la capacidad de aprender a aprender.  

Está claro que a través de la magia se pueden desarrollar varias de las Competencias Básicas que establece la LOE como pilares horizontales a desarrollar en la Educación obligatoria y además se desarrollan de una forma lúdica, fascinante e ilusionante porque la educación es magia y la magia es ilusión y la ilusión es el motor de la vida. La Magia como instrumento pedagógico posee un gran valor intelectual. Enseñando Magia a los niños desarrollamos su sentido de la observación y valoración. Disciplinamos su mente y cuerpo, potenciamos la creatividad e imaginación y resulta una oportunidad excelente para diseñar contextos variados donde poder afianzar la autoestima y superar la timidez que paraliza la capacidad de tomar decisiones inmediatas de manera autónoma.
 

500 y pico palabras sobre la Educación y su propósito, de Alejandro Perera #purposedES

Autor: Alejandro Perera
2º curso del Grado de Educación Primaria
E.U. Magisterio de Donostia
UPV/EHU


El concepto de educación es, qué duda cabe, tan amplio como discutible. Algo que sí me queda muy claro es que la educación es todo lo que influye en nuestro desarrollo como ser humano, y esta concepción abarca infinidad de aspectos. Es por esto que en este artículo he decidido centrarme en el campo de la educación que, aun no siendo el único, es el que más de cerca nos toca como aspirantes a docentes que somos: la educación formal y, más concretamente, aquella que se da en el entorno escolar en el que, supuestamente, vamos a trabajar.

Podría decirse, por una parte, que el objetivo principal de la educación debe ser inculcar en el individuo los conocimientos y valores que le serán útiles para desarrollarse y desenvolverse con una relativa normalidad en la sociedad que le ha tocado vivir, teniendo en cuenta tanto el momento histórico como cultural e incluso geográfico.

Sería esta una definición bastante básica de la educación y, desde luego, se podría tildar de un visión totalmente conformista, ya que es esta una de las mayores críticas que ha venido recibiendo, desde siempre, la escuela; preparar la generación del mañana para que, simplemente, se inserte en la sociedad, aceptando esta tal como es, con sus virtudes y sus errores, y limitándose a ser un elemento más de la misma. Un elemento pasivo, nunca distorsionador.

Todos hemos oído alguna vez, en muchos casos en boca de nuestros propios padres, que el trabajo de un niño, así como el de un adulto es acudir cada día a su puesto de trabajo con el fin de obtener un salario que sirva de sustento familiar, es ir a la escuela y esforzarse en el estudio. Este símil, tantas veces repetido, no es más que uno de los múltiples ejemplos que asocian el periodo escolar con la preparación para adaptarnos a lo que en un futuro nos espera si, como de antemano se supone, superamos con éxito dicha etapa.

Estoy de acuerdo, en general, con la idea de que la educación, desde sus comienzos en una edad temprana, debe de enseñarnos el camino adecuado para convivir con las demás personas que pueblan nuestro mundo, empezando por nuestro entorno más próximo. La educación debe servir para darnos a conocer aquello que nos rodea, las normas por las cuales se rige la sociedad que nos acoge y en lo cual, de una manera u otra, se desarrollará nuestra vida. No quiero decir con esto, ni mucho menos, que la escuela tenga que ser una institución, como en gran medida lo es hoy, que no cumpla otra función que la de preparar a sus alumnos para perpetuar la sociedad tal y como hoy la conocemos, lo cual, por otra parte, se ha demostrado imposible. No quiero decir, tampoco, que la educación deba servir para inculcar en las generaciones venideras el hecho de aceptar lo que nos viene dado o de ver el estado de las cosas como algo que, simplemente, está ahí porque siempre ha sido así, lo cual no es cierto, y así tiene que ser.

La educación debería valer para crear individuos con un pensamiento propio, con una autentica capacidad crítica y con unos valores que, aunque a la vista está que no es así, se le presuponen inherentes al ser humano. Todo esto, por supuesto, por encima de los diferentes intereses (políticos, de clase,…) que son los que hoy en día guían la institución escolar. Pero, por otro lado, esto no debe de ser óbice para que este mismo individuo deba conocer la sociedad que le rodea que, al fin y al cabo, es en la que le ha tocado desarrollar su vida, aunque, insisto, esto no significa que tenga que aceptarla porque sí.

No debemos crear autómatas que, simplemente, se limiten a absorber los conocimientos que se les transmiten con el fin de reproducir determinadas conductas. Pero tampoco creo que debamos educar en la abstracción, sin tener en cuenta, u obviándolo sin más, aquello que nos rodea e incluso, o sobre todo, aquello que no nos gusta o nos parece inapropiado. Es esto último, a mi modo de ver, de lo que han pecado frecuentemente diversos métodos educativos que han querido crear una alternativa real a los modelos vigentes en un momento histórico concreto.

Como podemos ver el tema da para muchísimo más. Espero que entre todos consigamos arrojar un poco de luz sobre el asunto y que estas 500 y pico palabras puedan valer, al menos, para hacernos reflexionar sobre ciertos aspectos.

2012/12/12

Construyendo historias: Érase una vez... Final de la historia, de Josune Azpitarte

Autora: Josune Azpitarte
2º curso del Grado de Educación Primaria
E.U. Magisterio de Donostia
UPV/EHU


(Esta historia comienza aquí)
(y continúa aquí...)
(...y luego aquí...)
(... esta es la cuarta parte...)
 

Madre e hija fueron a donde provenía aquella luz. Cuando entraron en la estancia vieron que la luz venía de un candelabro metido en una especie de urna. Aquel sitio parecía la casa de alguien. Había utensilios de cocina, montones, montones de libros y ropa acumulada. A lo lejos divisaron un bulto. Se acercaron y cuál fue su sorpresa cuando pudieron apreciar que se trataba de su querida y amada Margarita. Intentaron despertarla pero parecía sumida en un profundo sueño. Cuando estaban en ello oyeron los pasos de alguna persona. Querían hacer algo pero no pudieron moverse de donde estaban.

Aquel hombre de considerable altura, y larga, larga barba, les miró y les sonrió:

- ¿Sois familia de Margarita?

Las dos asintieron sin poder articular palabra.

- Tranquilas, os explicaré lo que ha pasado:

- “Soy el monje Jul, vivo desde hace mucho tiempo en esta cueva y me dedico a estudiar la naturaleza. Hoy al amanecer, como todos los días, he ido al bosque a buscar comida. El tiempo era especialmente desapacible y he tardado más que otros días. Cuál ha sido mi sorpresa que al venir me he encontrado con una niña tendida en el suelo, con un plato a su lado. Era el plato de setas venenosas que estaba investigando. Habrá tenido hambre y se las ha comido. Cuando he venido, estaba sumiéndose en un estado de hipnosis, pero he podido saber su nombre: Margarita.

Pero tranquilas, conozco, las plantas necesarias para elaborar el antídoto a esas setas y con vuestra ayuda, prepararemos la infusión que devolverá a la realidad a vuestra querida Margarita.

Los tres prepararon el antídoto y no pasó más de una hora hasta que Margarita abrió los ojos. Estaba muy pálida y entre sollozos pidió perdón a todos por el mal día y la preocupación que les había causado.

- No te preocupes hija, todo ha pasado .- dijo Ana, su madre.

Todos se fundieron en un fraternal abrazo y tanto la madre como las hijas le invitaron a Jul a comer al día siguiente, que era sábado.

Fue una comida espléndida. Entablaron una bonita amistad que prometieron mantener de por vida. El padre le explicó a Jul su forma de vida y la de su familia, que no era tampoco la más común. Quedaron en escribirse tanto como pudieran y no perderse el rastro.

Mientras la familia estuvo en ese pueblo se visitaban continuamente, y siguieron el contacto cuando tuvieron que marcharse a otros lugares y mares.

El monje escribió la historia de esta peculiar familia y la recopiló en un libro que les mandó antes de morirse, para que quedara registrada para siempre.

Margarita perdió su timidez con la experiencia pasada y casi hablaba tanto como su hermana.

Y colorín colorado, esta historia parece que se ha acabado.




Construyendo historias entre Josune Azpitarte, Raquel Etxarri, Leire Montes e Idurre Astigarraga: "Érase una vez..." historia en cuatro partes.


Rayo de luna, Rayo de sol y Luz de Estrellas en #kuentalibros

Autoras: Jokine Andone Urkiola, Kontxi Zozaia
2º curso del Grado de Educación Primaria
E.U. Magisterio de Donostia
UPV/EHU
 

Los famosos ejercicios de meditación para niños y niñas de Maureen Garth nacieron del deseo de la autora de facilitar a su hija de tres años el tránsito apacible de la vigilia al sueño.

La práctica del dulce arte de viajar hacia dentro a través del sus deliciosos cuentos ayudó a su hija y a otros muchos otros niños de todo el mundo, a sentirse segura y conciliar el sueño sin temores.

Rayo de Luna, de Maureen Garth


En Rayo de luna, Rayo de sol y Luz de Estrellas, Maureen Garth invita a sus lectores a acompañarla por un mudo imaginario de animales, gentes y lugares, y explica a los padres cómo utilizar esa fantasías con los niños, para ayudarles a aliviar la ansiedad, desarrollar la concentración y potenciar la creatividad.


Este trabajo lo hemos realizado entre Anttoni Urkiola (jokine) y Kontxi Zozaia. Esperamos que sea de vuestro agrado.



2012/11/26

La Cigarra y la Hormiga prezipitadas por Unai Vega

Autor: Unai Vega
2º curso del Grado de Educación Primaria
E.U. Magisterio de Donostia
UPV/EHU

LA CIGARRA Y LA HORMIGA

Yo me he decidido por PREZIpitar esta historia que casi todo el mundo conoce. Es una buena opción para conocer a su supuesto creador Esopo, y los siguientes autores que recrearon la historia.

Además, también es una buena opción para aprender un poco de biología.
Aunque a primera vista parezca una historia simple, es portadora de un mensaje importante. ¿No lo recuerdas? Mira mi prezi ;-)





Construyendo historias: Érase una vez... (parte 4), de Idurre Astigarraga


Autora: Idurre Astigarraga
2º curso del Grado de Educación Primaria
E.U. Magisterio de Donostia
UPV/EHU

(Esta historia comienza aquí)
(y continúa aquí...)
(y luego aquí...)


Todo era muy extraño, ¿por qué querían hipnotizar a Margarita? Realmente, ¿en qué mundo estaba? ¿Cómo podía esa canción ser tan bonita y a la vez, se podía sentir tan mal escuchándola?

Mientras, Rosa se disponía a salir de la escuela. La jornada había sido bastante aburrida. Su profesora le había reñido constantemente por hablar tanto con sus compañeros y su hermana no aparecía pero como no se habían visto esa mañana no estaba preocupada.

- No se habría sentido bien y se habrá quedado en la cama – pensó Rosa.

Cuando llegó al velero, todo parecía normal. Papá estaba enfadado porque el velero tenía alguna avería y no podía arreglarlo solo. Mamá estaba en la cocina preparando la comida para todos nosotros, pero ¿dónde estaba Margarita?

- ¡Hola papá! Dejo la mochila en la habitación y ahora te ayudo con lo que tienes entre manos – le dijo Rosa.

- Está bien hija, pero primero comeremos algo, que tu madre ya habrá preparado algo.

- ¡Muy bien, papá! – le contestó. Cuando llegó a la cocina su madre estaba cantando alguna canción y parecía muy contenta.

- ¡Hola hija! – le dijo. Hoy también, os habéis enfadado tu hermana y tú y no venís juntas, ¿verdad?

- No mamá, Margarita no ha venido a la escuela. Pensé que se sentía mal y se había quedado en casa – se alarmó.

No era normal que Margarita no hubiese llegado a la escuela, ella era muy buena estudiante y le gustaba ir al colegio. Los tres miembros de la familia, preocupados, empezaron a buscarla. Pronto se unieron un par de conocidos que paseaban por el puerto. Todos gritaban "¡Margarita!", pero nadie contestaba.

Ana, la madre, y Rosa salieron del camino y entraron al bosque. Les parecía extraño que Margarita se saliese del camino porque siempre era muy obediente, pero como llevaban horas buscándola y no la encontraban, pensaron en lo peor.

Entre los árboles apareció la cueva, pero no había rastro de Margarita. Rosa preguntó a su madre si podía entrar a esa cueva, pero Ana no quería ningún riesgo.

- Pero, mamá, alguien le ha podido asustar y puede estar escondida aquí dentro. Además, después de llegar hasta aquí, ¿por qué no le podemos echar un vistazo? – intentó convencerla.

- Está bien, hija. Algunas veces puedes ser muy pesada – le contestó.

Entraron dentro de la cueva, despacio y sigilosamente. Pero allí no había nadie. Aunque Rosa se percató de que en un rincón había algo. Se acercó y encontró la mochila de Margarita.

- ¡Mamá! ¡Ven! ¡Corre! – gritó.





Mientras Ana se acercaba, Rosa cogió la mochila y se la enseñó a su madre. Aunque la cueva estaba oscura, enseguida conoció lo que su hija tenía en la mano. El mundo de ambas se derrumbó. ¿Dónde estaba Margarita? ¿Por qué había dejado la mochila allí? ¿Por qué había entrado a esa cueva? Ninguna de las dos entendía nada.

Madre e hija se sumergieron en un abrazo y mientras las dos lloraban, Ana se percató de que en el otro extremo de la cueva había algún destello de luz que alumbraba una parte de la cueva.

- ¡Mira, hija! Vamos hacia esa luz, puede que Margarita se haya confundido de salida – le comentó. En su cara apareció una pizca de esperanza.

Caperucita Roja prezipitada por Maialen Sarasua


Autora: Maialen Sarasua
2º curso del Grado de Educación Primaria
E.U. Magisterio de Donostia
UPV/EHU

En 1697 Charles Perrault, un escritor francés, fue el primero en incluir la historia de Caperucita Roja en un volumen de libros. El objetivo principal del cuento era alertar a las niñas del peligro de hablar con desconocidos.

A partir de que los hermanos Grimm retomaran el cuento y escribieran una nueva versión en 1812, la historia de aquella niña que iba a visitar a su abuelita enferma y se encontraba en el bosque con aquel malvado lobo se convirtió en una de las historias más universales de todos los tiempos, y años mas tarde se crearon nuevas versiones de ella.



2012/11/25

#Kuentalibros Colección "Los Derechos del Niño", propuesta de Karmel Leizaola

Autor: Karmel Leizaola
2º curso del Grado de Educación Primaria
E.U. Magisterio de Donostia
UPV/EHU


Os presento una colección de 10 libros sobre “Los Derechos del Niño” en los cuales, a través de cuentos de Teresa Sabaté e ilustraciones de Carme Solá, se nos habla de los derechos específicos y universales de los niños y niñas, que son un conjunto de normas de derecho internacional, inalienables e irrenunciables que ninguna persona debería vulnerar o desconocer bajo ninguna circunstancia.



En 1948, Las Naciones Unidas aprobaron la Declaración Universal de los Derechos Humanos que incluía los derechos del niño, destacando los siguientes:
  • Derecho a la vida y a la salud.
  • Al descanso, el esparcimiento, el juego, la creatividad y las actividades recreativas.
  • A la libertad de expresión y a compartir sus puntos de vista con otros.
  • A un nombre y una nacionalidad.
  • A una familia.
  • A la protección durante los conflictos armados.
  • A la libertad de pensamiento, discriminación racial, conciencia y religión.
  • A la protección contra el descuido o trato negligente.
  • A la protección contra el trabajo infantil y contra la explotación económica en general.
  • A la educación, que será gratuita y obligatoria por lo menos en las etapas elementales.
A través de 10 cuentos se quieren lograr diferentes objetivos: promover en los niñ@s actitudes que faciliten la creación de situaciones justas en su entorno; que conozcan y respeten las diferentes culturas y étnias que puedan observar en la escuela, a su alrededor y a nivel mundial, en un marco de respeto e interés; que tomen conciencia de la igualdad de deberes y derechos entre hombres y mujeres; concienciarles de las situaciones de injusticia que existen en el mundo, entre ricos y pobres y norte y sur; mostrarles que el mundo se construye cada día, con cada acto y entre todos.

A continuación os relato brevemente el cuento de “Los gemelos de la colina” cuyo mensaje es sobre el derecho a la educación gratuita y obligatoria que dote a los niños de cultura general, les permita desarrollar sus facultades y su juicio personal, y les permita ser miembros útiles de la sociedad.

En una casa en el campo, en lo alto de una colina vivían con su abuelo enfermo Nacho y Blas, dos gemelos que nunca habían pisado la escuela. Un día, un grupo de escolares que estaban de excursión se toparon con los dos hermanos. Después de salvar el miedo inicial, entablan una conversación en la que hablan de ellos y de su vida, los escolares y el profesor les invitan a ir a la escuela, que es un lugar fantástico y maravilloso, donde podrán aprender mucho. Nacho y Blas declinan la invitación y se despiden, pero a partir de ese momento empezarán a pensar y soñar con la escuela.

La noticia de los gemelos que no iban a la escuela se extendió rápidamente por todo el valle y la administración decide tomar cartas en el asunto y traslada a Nacho, Blas y su abuelo a una casa del pueblo en la que una asistenta les ayuda. A partir de este momento los gemelos empiezan a ir a la escuela, después de un periodo de adaptación en el cual las cosas no fueron muy bien, los gemelos consiguieron sentirse a gusto yendo a la escuela, hicieron muchos amigos y acabaron el bachillerato y ….ahora es vuestro turno.

Si os ha gustado el relato y la descripción de la colección, corred a la biblioteca y disfrutad de estos maravillosos cuentos.


Peter Pan prezipitado por Miren Osasune Diaz

Autora: Miren Osasune Diaz
2º curso del Grado de Educación Primaria
E.U. Magisterio de Donostia
UPV/EHU

Peter Pan, personaje ficticio creado por James Matthew Barrie, está inspirado en los hermanos Llewelyn Davies, hijos de la familia Davies, muy amiga del escritor. James Berrie solía jugar con estos niños a representar obras de teatro y juegos infantiles, siendo esto lo que le dio la idea de contar estas aventuras en un libro, Peter Pan y Wendy (1911), y en una obra de teatro, Peter Pan (1904), que luego desarrolló más ampliamente en una serie de relatos y novelas. 

Imagen extraída de la Wikimedia

Peter es un niño pequeño que no quiere crecer y vive con otros niños de su misma edad, los Niños Perdidos, en el país de Nunca Jamás, una isla poblada por piratas, indios, hadas, y sirenas, y en donde Peter Pan vive numerosas aventuras fantásticas durante toda la eternidad.





Construyendo historias: Érase una vez... (parte 3), de Leire Montes

Autora: Leire Montes
2º curso del Grado de Educación Primaria
E.U. Magisterio de Donostia
UPV/EHU

(Esta historia comienza aquí)
(Y continúa aquí)

Margarita no entendía lo que el profesor estaba explicando, no sabía lo que estaba pasando. Y es más, el profesor no se parecía en nada a ninguno de sus anteriores profesores.

Este tenía una larga barba blanca, lucía una túnica de seda totalmente impoluta del mismo color que su pulcra y larga barba. Tenía una mirada seductora, lo cual le hacía aún más atractivo. Transmitía todo el saber del mundo, como si fuese un libro abierto; pero la humilde Margarita seguía sin entender nada.

Margarita sentía una atracción especial hacia él. Su profesor se parecía a aquel mago que había imaginado en sus sueños. Aquel mago que lo sabía todo, un todopoderoso.

Margarita estaba atónita, cuando de repente, sonó la campana para anunciar la hora del recreo. Pero Margarita no salió de su clase, Margarita estaba maravillada con el aspecto de su profesor y eso le mantenía inmóvil.

    -Vamos, Margarita, sal a jugar con tus compañeros – le dijo su profesor, con una voz aguda, llena de potencia y firmeza.

Margarita asintió con la cabeza, ya que tenía un nudo en su garganta que no pudo soltar ni media palabra. Margarita estaba totalmente aturdida. Margarita salió de la clase.

Fuera había un hermoso prado lleno de flores de miles de colores, el sol brillaba radiante y ni una sola nube asomaba por aquel maravilloso lugar.

Maravilloso lugar aquel, en el que volaban mariposas multicolores, saltaban a la comba duendes y hadas que reían a carcajadas constantemente y no dejaban de observar a Margarita entre salto y salto.

    -¡¡Duendes, hadas, elfos y gnomos!! – gritaba enérgicamente Margarita, a la vez que lágrimas como gotas de lluvia caían sobre su mejilla.






Margarita quería jugar con sus compañeros, con aquellos simpáticos compañeros. Ella quería también saltar a la comba y pasárselo tan bien como estos seres tan maravillosos. Pero Margarita no se atrevía a acercarse, hasta que el profesor de larga y blanca túnica se acercó y dijo las palabras mágicas “TZENTZUTUBA URAN”. En cuanto escucharon estas palabras, todos, duendes, hadas, elfos y gnomos, rodearon a Margarita. Margarita estaba prisionera, no podía salir de aquel círculo.

Todos empezaron a recitar una hermosa melodía. Melodía que dejo a Margarita en un estado total de hipnosis.

 

2012/11/24

¿Qué es la educación y para qué sirve? Oihane Balbas #purposeES

Autora: Oihane Balbas
2º curso del Grado de Educación Primaria
E.U. Magisterio de Donostia
UPV/EHU


Definir la educación es una tarea muy complicada ya que en mi opinión es la combinación de muchos aspectos.

En primer lugar, la educación es socialización, cuando el niño va creciendo se le va preparando para ser parte de una sociedad y para que tenga las armas para ser parte activa de esta.

En segundo lugar es capacitar, debemos proveer al niño de las herramientas necesarias para que pueda desenvolverse en las diferentes situaciones y contextos por los que va a pasar a lo largo de su vida.

Por otra parte, educar es guiar ya que el niño es un papel en blanco sobre el que todo su entorno escribe, es decir, todos los agentes que rodean al niño van guiando al niño y enseñando lo que cada uno sabe.

Pero a través de todas las acciones que he señalando anteriormente lo que debemos hacer es conocer cuáles son las habilidades o el potencial del niño para poder maximizarlas tanto en la educación formal como en el entorno más cercano. Para esto me parece muy importante que no dejemos la educación en manos de la escuela y de los profesores, sino que sea una acción que llevemos a cabo de modo coordinado y coherente entre todos los agentes que influimos en la vida del educando.

Si esto es la educación, del mismo modo estamos respondiendo a para qué sirve, es decir, para socializar, para capacitar y para guiar al niño a lo largo de toda su vida. Y por lo tanto, y en consecuencia, no podemos pensar que ésta sólo se da en un momento de nuestra vida sino que es algo que se da en todas y cada una de las etapas por las que pasamos.

2012/11/09

Payasos para el proyecto de Viajando con el circo #proyectoEF

Autores: Javier Borrego, Unai Antón
1º curso del Grado de Educación Primaria
E.U. Magisterio de Donostia
UPV/EHU


En este proyecto colaborativo hemos interpretado una actuación entre dos payasos. Tenemos que tener en cuenta que los payasos suelen animar mucho a los niños; es decir, es una actuación dirigida especialmente a animar a los niños.

Una de las cosas más importantes que se puede apreciar en nuestro video es el estilo que hemos utilizado. Primero baila un payaso al ritmo de la música mientras el otro más tarde le imita, que es en lo que se basa la canción. Uno de los factores más importantes de los niños suele ser que aprenden con la imitación. Por eso, al hacer este vídeo, esperamos que los niños pongan mucho interés imitando a los payasos, y así desarrollarán una gran capacidad de imitación.

Además, es una canción que puede utilizarse en colectivo; es decir, lo importante de esta canción es que se puede utilizar en conjunto con otros niños y les podrá ser muy útil a la hora de intentar que se socialicen.

Es por esto que creemos que mediante nuestra actuación cumpliremos el objetivo de dicha actividad, promoviendo la participación de los niños en la actividad de forma activa y divertida.

¡A ver si os gusta y os diverte!



2012/11/08

Construyendo historias: Érase una vez... (parte 2), de Raquel Echarri

Autora: Raquel Echarri
2º curso del Grado de Educación Primaria
E.U. Magisterio de Donostia
UPV/EHU

(Esta historia comienza aquí)

A pesar de que la niebla y el mal tiempo le impedían ver con claridad, se abrochó bien el abrigo y continuó avanzando, preguntándose dónde coincidiría con su hermana.

La lluvia cada vez era más densa e incluso comenzaron a caer algunos rayos. Daba un poco de miedo, pero estaba acostumbrada a las tormentas, ya que en sus viajes por el mar habían sufrido unas cuantas .

- ¿Dónde estará Rosa? - se preguntaba mientras avanzaba con paso ligero.

Hoy el colegio parecía estar más lejos de lo habitual. Viendo que la tormenta no amainaba, Margarita decidió apartarse del camino y buscar refugio hasta que el tiempo mejorara un poco.

Entre los árboles, vislumbró una pequeña cueva y decidió refugiarse en ella.

- Llegaré tarde, pero no me mojaré tanto - pensó.



Mientras tanto, su hermana Rosa había llegado al colegio y empezó a extrañarle la tardanza de su hermana, pero no le dio mayor importancia.

En la cueva, Margarita seguía esperando a que el tiempo cambiara pero lejos de eso, cada vez la situación iba a peor.

De repente, una gran oscuridad envolvió todo su alrededor, todo empezó a girar…..

- ¿Qué ha pasado? - se preguntó mientras se levantaba un poco aturdida.

- He debido de quedarme dormida. He de darme prisa, si no, la profesora se va a enfadar mucho conmigo - pensó.

Cuando salió de la cueva, cuál fue su sorpresa al ver que hacía un día espléndido. El sol brillaba con fuerza, y el cielo estaba completamente azul. No había rastro alguno de la tormenta.

Retomó el camino hacia la escuela y conforme avanzaba percibía algo extraño a su alrededor. Su ropa estaba seca y limpia, todo brillaba, las flores y campos tenían más colorido.

Daba la sensación de que estaba en otro lugar. Incluso se cruzó con varias personas, que le saludaron efusivamente.

- ¡Adiós, Margarita! - le dijeron.

Todo le resultaba extraño, ya que otros días, a pesar de cruzarse con gente, nadie le saludaba así y mucho menos decían su nombre. Además, a ella también le daba vergüenza saludar, y normalmente al cruzarse con alguien agachaba la cabeza para evitar el saludo. Sin embargo, ahora sentía unas ganas enormes de hablar, de relacionarse. Se sentía diferente.

Al llegar a la escuela, todos le recibieron efusivamente: compañeros, profesores... Lejos de regañarle por llegar tarde, le recibieron mejor que nunca.

- ¡Pasa, Margarita! ¡Siéntate a nuestro lado! ¿Necesitas algo? - le decían una y otra vez.

Ella era una chica tímida, que casi nunca hablaba con nadie, así que le resultaba extraño que todos fueran tan simpáticos con ella. Pero estaba a gusto. Se sentía el centro del mundo, una persona importante, y le gustaba esa sensación. Entre tantas atenciones, no echó en falta a su hermana.

"La Vida es Bella", Maite Benavides para #tribu20

Autora: Maite Benavides
2º curso del Grado de Educación Primaria
E.U. Magisterio de Donostia
UPV/EHU


Creo que, además de ser una obra de arte en sí misma, capaz de hacer aflorar en el espectador una variada gama de emociones, "La vida es bella"  funciona como un escenario en el que poder desarrollar un amplio abanico de propuestas pedagógicas.

Esta película ganadora de tres premios Oscar, fue dirigida en 1997 por Roberto Benigni, quien también es el protagonista principal, y está basada en el libro Al final derroté a Hitler de Rubino Romeo Salmoni. Junto a Roberto Benigni, los principales actores son Nicoletta Braschi que interpreta el papel de la mujer del personaje de Benigni (curiosamente también son marido y mujer en la realidad) y Giorgio Cantarine que representa a Josue el hijo de ambos.

“La vida es bella” es una historia tierna, donde se mezclan momentos de comedia y de drama para presentarnos la dura realidad de la Europa de la Segunda Guerra Mundial. El gran protagonista, Guido, utiliza su gran imaginación, ingenio y positividad para salvar las vidas de su hijo y esposa y hacer más soportable su estancia en los campos de concentración.



Como espectadora opino que es una gran película, muy bien escrita y narrada, que nos hace darnos cuenta de que incluso en los momentos más duros el humor y la esperanza pueden marcar la diferencia. Quizás, como crítica negativa, diría que el reflejo que hace la película del fascismo, la guerra, los campos de concentración… es un poco descafeinado.

Desde el punto de vista pedagógico pienso que esta película es adecuada para el tercer ciclo de primaria, ya que se pueden trabajar varias de las competencias básicas del curriculum de dicho ciclo:

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico:
  • Observar y analizar los medios de transporte que aparecen en la película. Características de adaptación a las circunstancias en las que van a utilizarse: diseño de las ruedas de los tanques, combustible del que se dispone, tipo de terreno por el que se va a circular, etc
  • Analizar costumbres y vestuario relacionándolos con la época, las condiciones de vida, el clima  y la situación geográfica en la que se desenvuelven los personajes de la película. 
  • Localizar en el mapa los puntos geográficos de Europa más relacionados con la Segunda Guerra Mundial, especialmente aquéllos a los que hace referencia la película.

Competencia en comunicación lingüística:
  • Resumir el argumento de la película, identificar los personajes principales, comentar las frases y expresiones que más han llamado la atención del alumnado.

Competencia social y ciudadana:
  • Comentar los personajes con los que más se identifica el alumnado y analizar los valores que representan. Personajes que resultan más desagradables y contravalores que representan.
  • Definir el fanatismo. Averiguar el significado del fanatismo religioso, el deportivo y el ideológico y buscar en la película rasgos que lo definan.
  • Analizar las características de los personajes que son perseguidos y llevados a campos de concentración  vinculándolas al nazismo.

Competencia cultural y artística:
  • Contrastar los cambios de ritmo, melodía e intensidad musical de  algunos de los momentos álgidos de la película.
  • Observar algunas escenas relevantes de la historia que se narra para comprobar el efecto que producen el tipo de plano utilizado, el ritmo y el montaje de las imágenes  a la hora de transmitir un mensaje.

Tratamiento de la información y Competencia Digital:
  • Utilizar diferentes fuentes de información para conocer las  causas que provocaron la Segunda Guerra Mundial y los lugares de Europa más directamente relacionados con el desarrollo de la misma.

Autonomía e Iniciativa Personal:
  • Reflexionar sobre posibles alternativas a la confrontación bélica en la Europa de los años 30.
  • Desarrollar estrategias para evitar o disminuir los pequeños conflictos que encontramos en nuestra vida cotidiana.
  • Analizar los beneficios que se obtienen cuando adoptamos una actitud positiva ante las situaciones difíciles de la vida.

Iker Dorronsoro sobre el propósito de la Educación #purposedES

Autor: Iker Dorronsoro
2º curso del Grado de Educación Primaria
E.U. Magisterio de Donostia
UPV/EHU

En mi opinión la educación no solo consiste en aprender conocimientos, sino también implica un desarrollo personal del alumno, para así aprovechar mejor las posibilidades que ofrece la vida. Adquirir unos conocimientos para desarrollarse no solo en el campo profesional, sino en los diferentes ámbitos de la vida, también implica una comprensión hacia el resto de individuos con los que convivimos, desarrollo de nuestra propia autonomía, opinión…

Por tanto, la educación debe contribuir al desarrollo global de la persona: cuerpo y mente, inteligencia, sensibilidad, responsabilidad individual. Todos los seres humanos deben estar en condiciones de dotarse de un pensamiento autónomo y crítico y de elaborar un juicio propio, para determinar por si mismos que deben hacer en las diferentes circunstancias de la vida.

En un mundo en permanente cambio, uno de cuyos motores parece ser la innovación, los sistemas educativos tradicionales que solo pretendían una adquisición de conocimientos han quedado anticuados. Hay que conceder un lugar especial a la imaginación y a la creatividad y todo esto implica nuevas teorías pedagógicas para la educación y diferentes aprendizajes cognitivos. Para ello, cada persona debe conocer el mundo que le rodea para poder vivir con dignidad, desarrollarse profesionalmente y comunicarse con los demás.

Este modelo de enseñanza tiene más en cuenta al alumno y a diferencia de los sistemas educativos tradicionales tiene un enfoque contrario, es decir, la educación no empieza en el profesor y acaba en el alumno, sino que se fomenta más la actitud iniciadora del alumno para que luego actúe el profesor.

Con este modelo, el alumno tiene mucha más participación y se prepara para poder criticar razonablemente la sociedad en la que se va a desenvolver, todo esto desde un enfoque de igualdad en el diálogo y como persona que le ayudará a crecer como tal.

La educación es un fenómeno que en la actualidad prepara a las personas para interpretar la realidad y fomentar la participación activa con un uso de razón adquirido a través del aprendizaje de valores tanto morales y de crecimiento de la persona, como intelectuales.

Esta última definición está enfocada desde la realidad que a mí me rodea, es decir, desde los valores y principios que guían a la sociedad; pues no hay que olvidar que cada sociedad (país) tiene una realidad diferente, consecuencia de culturas diferentes y por lo tanto los modelos y conceptos de educación distan mucho o poco unos de otros, pero siempre serán diferentes.

Idurre Astigarraga nos da su visión de la educación #purposedES

Autora: Idurre Astigarraga
2º curso del Grado de Educación Primaria
E.U. Magisterio de Donostia
UPV/EHU

¿Qué es la educación? Parece una pregunta sencilla, aunque me parece que todos tenemos una opinión distinta al respecto. Cada “educador” (padre, madre, profesor…) tiene su parecer en torno a cómo educar a su hijo, hija o alumno ("el educado"); esto puede ser por muchos motivos, varía según la cultura, sociedad, religión… He aquí un intento de lo que en mi opinión es la educación:

La educación es el proceso a través del cual una persona aprende una serie de valores y conceptos académicos para que actúe de forma “correcta” en la sociedad y llegar al desarrollo integral. Todos necesitamos saber unas normas para poder convivir con distintos seres humanos. Es decir, debemos abarcar unos valores como son el respeto o la tolerancia, también tenemos que diferenciar el bien del mal, etc. Al fin y al cabo, poder aprender, leer, escribir y socializarnos es lo que nos diferencia de los animales.

Hasta hace no mucho tiempo, se pensaba que solo se educaba en las escuelas, los únicos educadores eran los maestros/as y con lo que se aprendía allí, llegaríamos a tener éxito en la vida o no. Ahora, sin embargo, todo esto va cambiando poco a poco y podemos decir que (por lo menos en mi opinión) quienes educan son todas aquellas personas que giran alrededor del niño. Es decir, aparte de la educación formal (donde se imparten títulos oficiales) tenemos la educación no formal (deporte escolar, teatro, otras actividades extraescolares…), pero, de hecho, la más importante es la informal, la que nos imparten todos los días nuestros padres, madres, abuelos, tíos y tías, amigos y un largo etcétera. El niño/a absorbe todo lo que ve y oye y después imita. Por ello, debemos platearnos en serio lo que queremos que aprendan y cuáles son nuestras expectativas hacia ellos.

Pero mi siguiente duda es, ¿cuándo termina la fase de la educación? Según el blog de Elens`s “La educación tiene como finalidad el desarrollo de capacidades, destrezas y habilidades, la adquisición de conocimientos (conceptuales, procedimentales y actitudinales) y el aprendizaje de actitudes y valores para relacionarse del mejor modo posible con el entorno natural, social y cultural”. Pero, ¿no estamos siempre aprendiendo nuevas habilidades, nuevas destrezas, conocimientos nuevos, aprendemos a convivir con culturas diferentes… todos los días? ¿Es verdad que nuestra educación finaliza en algún momento? En mi opinión, nuestra formación no acaba nunca, porque el ser humano es curioso y nos gusta adquirir conocimientos. Además, nuestro entorno no siempre es el mismo y en cualquier momento de nuestra vida tendremos que adaptarnos a distintas culturas o sociedad. Por eso, yo opino que la fase de formarnos y aprender no finaliza nunca y siempre seguiremos educándonos aunque sea de distinta manera.

Para finalizar, quisiera comentar que todos somos muy distintos, pero para poder llegar a un desarrollar integral pleno y ser capaces de cuestionarnos las cosas que nos dicen (y no aceptarlas porque tengan que ser así) y tener nuestra perspectiva u opinión hacia distintos temas, todos necesitamos de alguien que nos eche un cable. Por ello, nuestras habilidades, capacidades, la adquisición de conocimientos, etc. se desarrollan gracias a la ayuda de las personas de nuestro entorno y no solo de los profesores y de los libros.

2012/10/25

Maialen Gereka emulando #poesiaerestu: Pablo Neruda

Autora: Maialen Gereka
2º curso del Grado de Educación Primaria
E.U. Magisterio de Donostia
UPV/EHU


Me he decantado por el proyectopoesiaerestu.wordpress.com  y me he decidido a recitar el poema XII de la obra “Veinte poemas de amor y una canción desesperada” (1924) de Pablo Neruda (Chile 1904-1973) con la ayuda de una alumna de Primaria con el fin de fomentar la poesía y acercarla a los más pequeños.

La poesía es la gran desconocida, a menudo se nos presenta lejana dada su complejidad y difícil comprensión. Este es el motivo por el cual he compuesto este vídeo. He intentado que resulte actual y sencillo para no aburrir al espectador. La colaboración de Oihana hace que sea accesible a otras edades y también se ha dejado entrever mi hijo, Lukas, ya que era imposible excluirlo del “show” que transcurría en el salón de casa y pensé: ¿por qué no dejar que los niños sientan y vivan la poesía de forma natural?

El poeta chileno Pablo Neruda (1904-1973) fue uno de los mejores artistas de siglo XX. Le concedieron el Premio Nobel de literatura en 1971. El citado poemario le llevó a la fama con apenas 19 años y es considerado como una de las obras literarias de mayor renombre del siglo XX en la lengua española.

Los veinte poemas, sin título, están dedicados al amor, basados en experiencias reales del joven Neruda; el amor con un sentimiento de melancolía.


video



Bibliografía:
  • Neruda, Pablo. Veinte poemas de amor y una canción desesperada. Y fotografías de Isabel Muñoz. Editorial Debolsillo, Abril 2012.
  • www.fundacionneruda.org

Asterix y Obelix PREZIpitados por Lander Azkue

Autor: Lander Azkue
2º curso del Grado de Educación Primaria
E.U. Magisterio de Donostia
UPV/EHU

Por Tutatis!! Estos romanos están PREZIpitados!! o las aventuras de unos galos que solo temen a que se les caiga el cielo encima.

El 29 de octubre de 1959, y de la mano del dibujante Albert Uderzo y el guionista René Goscinny, vio la luz la primera historieta de Asterix el Galo. Ahí comenzó todo: la amistad, valor bien definido en la relación de los protagonistas; la lealtad, hacia un pueblo y su historia, cultura, tradiciones y vida; la lucha, en contra de un gran imperio que todo lo quería para él; el valor, pues no se detenían ante nada; el humor, condición indispensable en su particular forma de narrar la historia.

Copyright [c] 2000 Ed. Albert René J. Goscinni-Uderzo


Considerado un clásico de la novela gráfica, y traducido a más de cien idiomas, estos personajes se han convertido para niños/as y adultos, en unos héroes peculiares, que tratarán por todos los medios, mantener y defender la vida tranquila y apacible de su aldea. Son el humor y los valores que transmiten, la gran poción mágica de estos galos.