2013/01/31

Construyendo historias: Figu, parte final

Autora: Carolina García Martín
1º curso del Grado de Educación Primaria
E.U. Magisterio de Donostia
UPV/EHU


Finalmente los figuranos decidieron hacer nuevos clanes con países con finalidades, familia o ramas parecidas, y la esencia de Figu fue poco a poco perdiéndose; sus costumbres ya no eran las mismas, algunos habitantes estaban felices con sus cambios pero los más mayores y los más tradicionalistas no estaban contentos.

Pasaron muchos años y los figuranos decidieron acabar con el día 32 de Clario y acordaron que si los demás planetas querían recibir sus nuevas tendencias deberían pagar por ellas, y desde entonces los figuranos no volvieron a competir por las riquezas en sus países, pues cualquier planeta les ofrecía grandes capitales por sus nuevas y excelentísimas ideas.

Nadie pensó que lo que empezaría aquel 32 de Clario acabaría con la tradición de aquel país y que en un futuro serían los más ricos.




¿Quién se anima a venir a Figu? ¿A quién le apetece vivir una experiencia inolvidable?


2013/01/30

La historia de Tobi, Iara Barriga para #miradentrodeTIC


Autora: Iara Barriga
1º curso del Grado de Educación Primaria
E.U. Magisterio de Donostia
UPV/EHU

LA HISTORIA DE TOBI

En un lúgubre bosque de la zona este de Tanzania, habitaban diferentes especies junto con sus familias. Pero esta historia no va sobre un animal cualquiera, trata sobre la vida de un oso panda llamado Tobi que había sido criado en una manada de osos desde que era pequeño, ya que se lo arrebataron a su mamá panda.

Desde que era pequeño, había sido sometido a todo tipo de normas impuestas por la manada de osos grises. Un claro ejemplo del desagrado que mostraba Tobi es la forma en que negaba la carne animal y corría al bosque para comer bambú.

El verdadero desenlace comienza una mañana de primavera, concretamente la primera tras la hibernación que habían llevado a cabo durante tres largos meses. Esa mañana como para cualquier tipo de animal que hiberna suponía un gran agujero en el estómago, así que la familia zarpó hacia el río para ver si podían cazar unos salmones.

Pero al llegar, se dieron cuenta de que algo había cambiado ese invierno: el agua estaba de color amarillo, había poca vida animal y la flora estaba totalmente seca. Debido al escaso razonamiento que tienen los osos, no le dieron gran importancia y se metieron al agua con el fin de llevar a cabo lo planeado.

Parecía que había pocas truchas y algún que otro salmón, así que la caza no les iba a suponer una tarea fácil. Tal es la suerte del panda principiante que Tobi fue el primero y el único que pudo cazar un pez.  Las caras de la familia mostraban felicidad y a la vez envidia porque sabía que Tobi no lo compartiría demasiado, pero la cosa cambió repentinamente debido al corto abanico de alimentos que gustaban a Tobi. Así que tal y como era de esperar, el panda devolvió el pez vivo al agua.



El enfurecimiento de la familia fue tal que decidieron echar a Tobi de la manada debido a su comportamiento.

Al principio, se le hizo difícil vagar por el bosque solo, sin ningún acompañante. Tobi no creía que sería capaz de cuidar de sí mismo y de tener responsabilidades.  Pero al moverse hacia el norte de Tanzania se encontró con una manada de osos panda y decidió quedarse a vivir con los de su especie debido a que ese era el sitio de Tobi.

2013/01/29

Disparos preZipitados por Gorka Barroso #historiaprezipitada

Autor: Gorka Barroso
1º curso del Grado de Educación Primaria
E.U. Magisterio de Donostia
UPV/EHU

El propósito de este trabajo no es otro más que el de remover las conciencias y hacer reflexionar a todo aquel que se conforma con lo establecido. Las cosas pueden cambiar si se lucha por ellas, y para muestra, qué mejor que un botón: enseñar y dar a conocer las historias de estos hombres y mujeres que no se conformaron con la situación que en la que vivían y exigían un cambio. Por ello, en pos de defender sus ideales y conseguir ese cambio significativo no se rindieron, aunque les fuese la vida en ello.

Por otro lado, creo que es una gran iniciativa que los niños conozcan y aprendan las historias de aquellas personas que lucharon por conseguir un mundo mejor, sin duda es una buena manera de inculcar los valores de la paz y la igualdad.

Un cordial saludo, Gorka Barroso





Construyendo historias: Figu, 4ª parte

Autora: Paula González
1º curso del Grado de Educación Primaria
E.U. Magisterio de Donostia
UPV/EHU
 
 

Pasaron así varios años, el país del parchís insistió hasta cierto punto, pero como se dieron cuenta de que estar solos también tenían beneficios, dejaron de pedir la unión y siguieron gobernando individualmente.

Los demás países funcionaban muy bien, se entendían, sobre todo el país del chocolate creando diferentes chocolates, postres y comidas, y el país de los deportes se unió a ellos y entre todos organizaron unas olimpiadas para los años siguientes y se crearon muchos polideportivos en los cuales se podían practicar tantos deportes como uno quisiera.


Pero el país que más problemas estaba teniendo era el de los juegos.  Entre los unidos se llevaban bien pero había muchas diferencian entre los juegos de mesa, los videojuegos y los juegos más deportivos como pueden ser las pelotas, balones, raquetas…

Los videojuegos tuvieron muy buen comienzo, a todos los ciudadanos les gustaron al principio y apartaron los juegos de mesa, pero al final se dieron cuenta de que todas las familias seguían teniendo las mismas costumbres de jugar todos juntos en navidades, bien a cartas o a otros juego de mesa, pero no a los videojuegos.

Esto trajo frustración a los videojuegos porque pensaron que por ser juegos más modernos iban a ganar compradores de modo que se quedarían con el monopolio del país de los juegos, pero nada salió como los videojuegos pensaban. A fin de cuantas el parchís era un juego tradicional, que existe prácticamente en todas las casas y es muy difícil luchar contra eso.

El parchís, en cambio, no pensaba lo mismo. Pensaban que la modernidad acabaría con ellos pero se pusieron a trabajar muy duro y a construir diferentes modelos de parchises para convertir un juego tan tradicional en algo más actual utilizando más colores, más fichas e incluso fichas y tableros de dibujos animados actuales para que los niños y niñas jugaran más a gusto.

A pesar que el parchís individualmente tenía beneficios y la gente seguía jugando pensaban mucho en los demás. Poco tiempo después, accedieron a unirse y convivir con los demás juegos en un mismo país para que ninguno de los demás juegos desapareciera.



 
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2013/01/27

Construyendo historias: Figu, 3ª parte

 Autora: Sandra Corriols
1º curso del Grado de Educación Primaria
E.U. Magisterio de Donostia
UPV/EHU

(esta historia comienza aquí...)
(... y continúa aquí...)

Los que querían seguir siendo individuales tenían miedo de perder sus costumbres y también el poder. Es decir, al haber más de un rey, no tendrían todo el poder y esto traería perdidas en su país. Encima, habría que convivir con diferentes leyes.

En cambio, los que querían agruparse, solo veían ventajas. Al juntarse países de la misma familia se ayudarían unos a otros y el resultado sería mucho mejor. Por ejemplo, reunir a todos los países de diferentes deportes y crear una unión deportiva. 


En el planeta Figu se dio un gran cambio. La unión de diferentes planetas para la mejora de estos fue un paso muy importante. Al agruparse se ayudaban unos con otros y la situación de los países mejoraba mucho. Cada país seguía teniendo su rey y para tomar decisiones, se creó un comité por cada unión y estos debatían los diferentes temas hasta tomar una decisión justa para todos.

Todos los países, menos el del parchís, se juntaron unos con otros y crearon diferentes uniones. El país del parchís quería ser tradicional y no quería entrar en la unión de los juegos. Esta unión, tras insistir al rey del país del parchís para agruparse con ellos, optó por dejarles seguir siendo independientes al resto.

Todos los países que habían creado una unión estaban muy contentos porque enseguida se empezaron a dar mejoras. Los reyes se entendían muy bien entre ellos ya que el fin era el mismo.

El país del parchís, al ver que este cambio supuso una mejora en los países, decidió agruparse a la unión de los juegos pero ahora eran ellos los que no querían que se uniera. Las uniones ya habían tomado su forma y la manera de gobernar. Encima, la unión de los juegos ya le insistió al país del parchís en unirse y no quisieron. Ahora, la unión de los juegos, al ver que el país del parchís era tan tradicional y tan suyo, tenía miedo de que se unieran y crearan problemas.

¿Qué pasaría con el país del parchís? ¿Se crearían problemas entre ellos y la unión de los juegos? ¿Cómo afectaría esto al planeta Figu?


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2013/01/23

Construyendo historias: Figu, 2ª parte

Autor: Haritz Gorriti
1º curso del Grado de Educación Primaria
E.U. Magisterio de Donostia
UPV/EHU

(esta historia comienza aquí...)

El candidato del país de la  piruleta pidió ayuda porque cada vez era más difícil combatir las caries en su país. Sus aliados fueron el candidato del país del cepillo dental y la candidata del país del dentífrico. Por primera vez participaron tres candidatos en la misma campaña bajo el slogan "Si cuidas tus dientes, las piruletas sabrán mejor".

En su mitin de presentación recalcaban las ventajas que tenía el presentarse en coalición frente a las candidaturas individuales anteriores. Decían que estaban creando un dentífrico revolucionario que dotaba a la lengua de la capacidad para darle a la piruleta el gusto de la primera comida que les viniera a la cabeza.

La propuesta del candidato del país de la bicicleta estaba en la misma línea y proponía una candidatura aún más numerosa. Recalcaba los beneficios que acarrearía el juntarse con los demás países del mundo deportivo: el país de la natación, el país de la gimnasia rítmica, el país del karate, el país del curling, el país del ping-pong... Conjuntamente podrían contribuir al desarrollo armónico del cuerpo humano y a la creación de nuevos deportes mezclando los ya existentes.

Otros, en cambio querían mantener la costumbre que heredaron de sus antepasados y presentarse individualmente. Era el caso del país del parchís. No quería mezclarse con los demás países del juego. Los nuevos juegos de mesa, los videojuegos, etc. le habían quitado bastante protagonismo y si se juntaba con ellos podría terminar desapareciendo. Se mostraba arrogante, porque decía que en su mundo durante años los niños habían aprendido a identificar los números y contar, a sumar, a diferenciar colores…

Estas dos posiciones, la de agruparse y la de seguir de forma individual,  crearon una gran discusión en el planeta Figu. ¿Había llegado la hora del cambio? ¿Qué ventajas reportaría el agruparse? ¿Cómo se gobernarían los países con más de un rey?


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Vergüenza, Alba González para #miradentrodeTIC

Autora: Alba González
1º curso del Grado de Educación Primaria
E.U. Magisterio de Donostia
UPV/EHU


Un día antes de empezar las clases después de las navidades, Carla, un niña de 7 años, está en su habitación, sentada encima de la cama.

Normalmente tiene muchas ganas de volver al colegio, ya que allí juega con sus amigos todos los días. Pero esta vez no es así. Le da mucha vergüenza ir a clase, porque después de las navidades, todos sus amigos estarán muy contentos con los regalos que les han traído los Reyes Magos. Ella, en cambio, no está tan feliz. Este año los Reyes magos no le han traído tantos regalos como a los demás. Le han traído un balón. Carla piensa que todos los niños se reirán de ella por tener un solo regalo.

Mientras Carla tiene esos pensamientos en la cabeza, su madre entra inesperadamente. Al ver a su hija triste y enfadada, le pregunta:

- ¿Qué es lo que pasa, hija?

- Los Reyes Magos solo me han traído un balón, y a mis amigos les habrán traído muchas cosas más.

- Carla, no debes estar triste por eso. Este año, los Reyes Magos no habrán podido traer muchos regalos a los niños por que no tienen tanto dinero como hace unos años. Además, ¿no era este balón el que querías hace mucho tiempo?

-Sí, pero mañana al cole solo podré ir con este balón y nada más.

- Hija, no debes preocuparte, cada uno debe estar contento con lo que le han traído. No por tener más juguetes se está más contento. La cuestión está en que cada uno disfrute con lo que tiene. A ti, te han traído un balón muy bonito, que querías desde hace mucho tiempo y aquí lo tienes. Debes de ser feliz. En alguna otra parte del mundo, seguro que hay niños que ni siquiera han tenido regalos y no les da vergüenza ir al colegio, asi que tú tampoco debes tener vergüenza.


Carla no se ha conformado con lo que le ha dicho su madre, pero sabe que tiene que aceptarlo.

Al día siguiente, en el colegio, se encuentra de nuevo con sus amigos, a los que saluda con mucha alegría. Cada uno lleva un juguete en la mano, y Carla, al verlo, se queda asombrada. En el recreo, todos enseñan lo que los Reyes magos les han traído, y Carla se da cuenta de que su madre tenía razón.


Ningún niño ha tenido más de un regalo y todos están felices. Entonces, Carla se da cuenta de que no por tener más cosas, una persona va a ser mucho más feliz.

2013/01/22

Nagore Bilbao nos recomienda "Querida Susi, querido Paul" para #Kuentalibros

Autora: Nagore Bilbao
1º curso del Grado de Educación Primaria
E.U. Magisterio de Donostia
UPV/EHU

Nagore Bilbao nos recomienda la lectura de Querida Susi, querido Paul, de la autora Christine Nöstlinger, un libro de la conocida colección El Barco de Vapor. En el vídeo nos explica los motivos de su lectura.


¡Esperamos que os guste mucho!







2013/01/21

Blancanieves preZipitada por Eider Amorrortu #historiasprezipitadas

Autora: Eider Amorrortu
1º curso del Grado de Educación Primaria
E.U. Magisterio de Donostia
UPV/EHU

Schneewitchen. Fuente de la imagen: Wikimedia Commons

Esta es una archiconocida historia, Blancanieves y los Siete Enanitos, un cuento de los hermanos Grimm. Blancanieves en alemán es Schneewittchen y a lo largo de los años ha sido representada en múltiples versiones.

Ahora podéis ver y leer esta historia también prezipitada, gracias a Eider Amorrortu.




¿Qué propósito tiene la Educación? Iñaki Alzuguren para #purposedES

Autor: Iñaki Alzuguren
1º curso del Grado de Educación Primaria
E.U. Magisterio de Donostia
UPV/EHU

La educación, en teoría, es un proceso en el que los educadores dan ciertas herramientas a los educandos para que maduren y para que les sirvan para desarrollar un papel en la sociedad.

A pesar de esto, hoy en día la educación se centra en hacer aprender a los alumnos infinidad de datos, páginas, información... que, curiosamente, no les va a servir de nada en el futuro. La inmensa mayoría de la información que procesan nuestros cerebros en época de exámenes se olvida a los días de descargarla en los papeles.

La educación se debería centrar en dos cosas fundamentalmente: la realización de las personas y la formación de los futuros trabajadores, intentando crear personas independientes psicológica y económicamente.

La educación para crear personas críticas, con sentido común y activas, queda lejos de lo que parece ser el objetivo del sistema educativo actual: personas sumisas, ignorantes y acríticas. Esta es una condición indispensable no solo para las personas, sino para crear una sociedad más sana y democrática. Debemos formar una juventud que en vez de solo quejarse de las cosas, haga algo para que les ponga remedio a los problemas propios y ajenos. Que protesten en contra de los que están en desacuerdo pero que también propongan alternativas. Que sean novedosos y innovadores a la vez que conservan las tradiciones y los dichos de los que vinieron antes.

Todo esto junto a un plan de inserción laboral, que daría a los estudiantes la opción de elegir lo que más le guste para escoger un curso de formación profesional, algo así como pequeños cursos de trabajos prácticos. La formación iría acompañada junto a prácticas en trabajos de voluntariado. El objetivo de este “plan” sería dar a los alumnos habilidades para que ejerzan un trabajo de baja cualificación, que en los años como estudiantes les daría la posibilidad de tener un mínimo de independencia económica, compaginando el trabajo con el estudio. Así, los estudiantes irían a la escuela a las mañanas y trabajarían por las tardes.


   

Construyendo historias: Figu, 1ª parte

Autora: Carolina García Martín
1º curso del Grado de Educación Primaria
E.U. Magisterio de Donostia
UPV/EHU


Como cada año, llegó el día 32 de Clario, que era el mejor mes para ver el planeta Tierra desde Figu. 

El planeta Figu era especial, todas sus gentes se repartían en países por sus gustos. Estaba el país de la piruleta, el de la ropa, el de chocolate, el del ordenador, el del cómic y todas aquellas cosas que os podéis imaginar.


En cada país había un rey. Este se elegía por sus dotes y su destreza para realizar lo que cada clan veía oportuno; por ejemplo, en el de la piruleta era importante tener una buena dentadura sin caries, en el del ordenador era el que mejor utilidad le diera a su pc y así en cada uno de los países.

Cada año tenía 380 días y se repartía en dos meses. El primer mes duraba 10 días y se llamaba Probarium y el segundo se llamaba Clario y duraba 370 días. Cuando empezaba el año, se abría el plazo para crear los nuevos clanes y durante todo Probarium se hacían pruebas para saber quién sería el nuevo rey durante todo Clario.


El 32 de Clario era el día más importante de todos porque cada rey proponía algo nuevo que hacer en su país, y cada clan podía enviar sus nuevas proposiciones a los demás planetas. Si los demás planetas adoptaban los nuevos cambios quería decir que el rey sería una buena elección, de modo que se ganaba el respeto de todos sus seguidores. Pero si no era así, al acabar el año se le desterraba del país, por eso, pocas personas se querían presentar a rey pues no sabían si su propuesta sería buena.


Desde que se creó Figu, hacía miles de años atrás, nadie había sido desterrado pues todos los habitantes al trabajar y vivir en aquello que les gustaba lo hacían con soltura y con imaginación y en los demás planetas siempre causaban furor esas nuevas tendencias.


Pero este año algo iba a suceder que los figuranos no tenían en cuenta…



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Acrobacias aéreas, propuesta de Irati Arteaga para #proyectoEF #viajandoconelcirco

Autora: Irati Arteaga
1º curso del Grado de Educación Primaria
E.U. Magisterio de Donostia
UPV/EHU

En  la creación de este proyecto colaborativo han tomado parte el centro educativo Arantzazuko Ama Ikastola y el profesor de Educación Física Unai Prescedo. 

Este proyecto toma como base el tipo de clases de educación física que se dan hoy en día. El fútbol, baloncesto y voleyball son los deportes por excelencia que se utilizan para trabajar capacidades físicas, pero no son las únicas actividades con las que se pueden trabajar las capacidades físicas y psicológicas de los niños.

Por eso, la razón de este proyecto colaborativo es la oportunidad de dar clases de educación física alternativas. Para ello, hemos llevado a cabo y organizado cuatro sesiones probando las acrobacias aéreas.

En estas sesiones, los niños han trabajado la psicomotricidad, la paciencia, la concentración, las posturas alternativas del cuerpo (cuerpo en el aire, cuerpo en el suelo), la lateralidad y el trabajo en grupo, entre otras muchas cosas.

Esta actividad ha sido muy productiva para los niños y para nosotros. Los niños han trabajado sus propias e innatas capacidades mediante una educación física alternativa y completa.

Aqui os dejo el vídeo que hemos creado:







Aireko akrobaziak heziketa fisikoan, Irati Arteagaren proiektua #viajandoconelcirco

Egilea: Irati Arteaga
Lehen Hezkuntza Graduko 1. maila
Donostiako Irakasleen U.E.
UPV/EHU

Gauzatu dudan elkarlan proiektua Arantzazuko Ama Ikastolan klase ematen duen Unai Prescedo, Gorputz Hezkuntzako irakaslearekin batera sortutakoa da.
Ideia honen iturburua gaur egun ematen diren gorputz hezkuntzako klaseak dira. Saskibaloia, futbola eta boleybola ohiko kirolak dira hainbat trebetasun fisiko lantzeko, baina ez dira ariketa fisiko eta psikologikoa eskaintzen duten ekintza bakarrak.

Horregatik, proiektu kolaboratibo honen oinarria gorputz hezkuntzako klaseak emateko aukera aniztasuna sortzea zen. Horretarako, lau saio prestatu ditugu aireko akrobaziak probatzeko. 

Saio hauetan, haurrek psikomotrizitatea, kontzentrazioa, pazientzia, jarrera fisiko alternatiboak (gorputza airean, lurrean), lateralitatea eta talde lana landu dituzte, beste hainbeste gauzaren artean. 

Oso ekintza onuragarria izan da bai haurrentzat bai guretzat. Haurrek euren berezko gaitasunak trebatzeko eta gorputz hezkuntza era alternatibo batean lantzeko aukera izan dute. 

Hemen uzten dizuet bideoa:






Mapa de Oiartzun (Gipuzkoa) para #Callejerosliterarios

Autora: Erika Aizpurua
1º curso del Grado de Educación Primaria
E.U. Magisterio de Donostia
UPV/EHU


Este es el mapa de Oiartzun (Gipuzkoa) mapeado por Erika Aizpurua para Callejeros literarios. Esperamos que sea de vuestro interés.



Ikusi Mis sitios guardados mapa handiago batean


2013/01/20

Pinocho preZipitado por Iñigo Arregi #historiasprezipitadas

Autor: Iñigo Arregi
1º curso del Grado de Educación Primaria
E.U. Magisterio de Donostia
UPV/EHU

Fuente de la imagen: Programas Didácticos Ibercaja

El popular cuento de Pinocho es obra de Carlo Collodi (Le avventure di Pinocchio) y ha sido contado de muchas maneras a lo largo de los años. Ahora lo tenemos también preZipitado para los/as más impacientes.



El diábolo, propuesta de Iker Argul y Sandra Aramburu para #ProyectoEF Viajando con el circo

Autores: Iker Argul, Sandra Aramburu
1º curso del Grado de Educación Primaria
E.U. Magisterio de Donostia
UPV/EHU

Colaborando con el proyecto “Viajando con el circo”, hemos pensado en insertar el diábolo en una clase de educación física. La persona que tiene un mayor dominio del diábolo ha llevado a cabo la función de profesor, enseñando a la otra, la cual nunca antes había hecho uso de este, tres trucos.

El proceso de aprendizaje se ha llevado a cabo durante tres semanas:
  • En la primera semana, se enseña la base del diábolo y se intenta realizar los trucos, aunque sin demasiado éxito.
  • En la segunda semana, se trabaja en la mejora de los trucos, llegando a lograr completarlos en ciertas ocasiones.
  • Por último, en la tercera semana se llevan a cabo los 3 trucos a la perfección.

El objetivo principal de este proyecto es desarrollar la capacidad de aprender algunas destrezas físicas. Para ello es esencial saber escuchar, tener iniciativa personal y ser flexible a la hora de tener que adaptar los trucos. Con este proyecto también se trabaja la coordinación de manos y piernas, fundamental para poder llevar a cabo los trucos.

El diábolo, al no ser muy conocido, lo hemos utilizado en este proyecto para atraer la atención de las personas que vean el video. Muchas personas al ver el diábolo como una gran dificultad se echan para atrás sin ni siquiera intentarlo. Es por eso que mediante este video queremos que todos se animen a intentarlo, ya que como se puede apreciar en el video, no resulta tan complicado aprender a hacer uso de este.



¡Esperamos que os guste nuestro montaje!




El dolor y el valor de la amistad, Estitxu Gaztañaga para #miradentrodeTIC

Autora: Estitxu Gaztañaga
1º curso del Grado de Educación Primaria
E.U. Magisterio de Donostia
UPV/EHU


En Ordizia vivía una chica llamada Oneka y tenía 11 años. Con sus amigas era muy alegre y divertida, y le gustaba mucho salir con ellas. Todas las semanas solían quedar en el parque y contarse todo lo que les había ocurrido durante esa semana. Pero un día una de sus mejores amigas no apareció a la cita, y todas las amigas preocupadas le llamaron. Mae no les contestó el teléfono, y por esa razón Oneka pensó que lo mejor sería que cuando acabasen de hablar, se iría a casa de Mae.

Cuando terminó, Oneka se disponía a ir a casa de Mae como lo había pensado, pero de repente Mae pasó en coche con su padre y su hermano, y parecía que estaba llorando. En ese momento se preocupó muchísimo, porque no sabía lo que le podía pasar y ella tampoco les dijo nada. Oneka pensó que lo mejor sería no molestarla en ese momento, por lo que se fue a casa muy pensativa.

Durante toda la semana Mae no fue a clase, y sus amigas se preocuparon, ya que no tenían noticias sobre ella desde hace más de una semana. Entonces Oneka reaccionó y pensó que lo mejor que podía hacer era contarles lo que vio. Oneka así les dijo:

- Hola chicas, os tengo que contar una cosa que no os lo había contado hasta ahora porque no sabía cuál sería la razón y por no alarmaros. Estos días he estado muy preocupada por Mae. Hace una semana le vi pasar en coche con su padre y su hermano y creo que iba llorando. He estado llamándola a casa, pero nadie me ha cogido el teléfono. Mi intranquilidad no me dejaba dormir, y he estado dándole muchas vueltas a mi cabeza. Al final he llegado a la conclusión de que a la madre de Mae le sucede algo, ya que no la he visto desde entonces.

Cuando Oneka dejó de hablar las caras de sus amigas eran un cuadro. No sabían que decir. Pero Nora que era la vecina de Mae pensó que lo mejor sería contarles lo que había escuchado, y así lo hizo:

- Chicas lo siento mucho. No os lo he dicho antes porque no sé si es verdad y no quería fomentarlo, pero he escuchado algo: creo que la madre de Mae tiene cáncer.

Todas se quedaron boquiabiertas. En ese momento a nadie le salía ninguna palabra. Por esa razón pensaron que lo mejor era irse a casa y que al día siguiente ya se verían.

Llegó el día siguiente y nadie se atrevía a hablar de ello, por lo que intentaban ignorar esa conversación. Pero viendo que Mae todavía no iba a la escuela, pensaron que lo mejor era hablar del tema y hacer planes para Mae.

Día tras día hacían nuevos planes, hacían posters y álbumes de fotos e iban recopilando información sobre el cáncer. Al final sin darse cuenta, en menos de cuatro días planificaron todo el mes y tenía mucha información reunida.

Pasaron dos semanas, y fue entonces cuando Mae acudió a la escuela. Sus amigas no la querían molestar por lo que no dijeron nada. Estuvieron hablando durante más de dos horas junto a ella, y al final Mae les contó que su madre tenía cáncer. Les contó que tenía que ponerse en tratamiento y que a ella le daba mucho miedo. Pero en el instante que Mae dijo esas palabras, todas le empezaron a tranquilizar:

- Tú tranquila, Mae, ya verás cómo no es nada.
- Mae, no te preocupes que tu madre es muy fuerte.
- ...

En ese momento empezó a llorar. Ella tenía miedo de contarles lo que le estaba sucediendo, pero al ver la reacción de todas sus amigas sin excepción alguna, se alegro mucho de tenerlas a su lado. Se dieron un abrazo muy grande, y en ese momento Oneka empezó a hablar:

- Mae, yo no te voy a decir que todo vaya a salir bien, que a tu madre no le sucederá nada. Estos días hemos estado leyendo mucho sobre ese tema, y la verdad es que hoy en día no es como hace 20 años. Podrá salir mejor o peor, pero quiero que tengas una cosa clara: Nosotras, tus amigas, vamos a estar aquí para lo que necesites, cuando lo necesites y de la forma en la que lo necesites. Y para empezar te hemos hecho varios planas para los siguientes días ya que hemos estado mucho tiempo sin verte.

En ese mismo  instante, Nora le entregó el álbum de fotos:


- Mae, esto también es para ti. Resume en fotos lo que Oneka te acaba de decir. Quizás será un proceso largo, y ojala no lo sea, pero durante ese tiempo estaremos juntas. Ah, y que no se me olvide decirte que aparte de fotos, cada una ha escrito algo en alguna página, o sea, que tendrás que buscar y adivinar de quién es cada texto.


Todas empezaron a reírse. Nora era muy graciosa, y su forma de hablarle en ese momento fue muy apropiada.

Al terminar el día Mae se fue a casa muy contenta, y cuando estaban cenando les contó a sus padres y a su hermano lo que le hicieron sus amigas. Y antes de levantarse de la mesa, dijo:

- Ahora sé lo que es valorar de verdad a personas que valen la pena. Sé que no son perfectas, y que yo tampoco lo soy, que somos muy distintas y que más de una vez hemos chocado en nuestros pareceres y que seguiremos haciéndolo,  pero son estos momentos en los que te demuestran cómo son y si realmente estarían a tu lado en tus peores momentos. Me he dado cuenta de que sí, y me siento muy orgullosa de tenerlas a mi lado. Estoy muy feliz.



Así es como terminó ese día. Al final su madre se curó y todo se quedó en un susto, pero para Mae fue un proceso ameno gracias a sus amigas.

Mapa de Azkoitia (Gipuzkoa) para #Callejerosliterarios

Autora: Ainhoa Agirrebeña
1º curso del Grado de Educación Primaria
E.U. Magisterio de Donostia
UPV/EHU

Este es el plano de Azkoitia (Gipuzkoa) mapeado por Ainhoa Agirrebeña para Callejeros Literarios.



Ikusi Callejeros literarios mapa handiago batean


2013/01/17

Pocahontas preZipitada por Oihane Gastesi #historiasprezipitadas

Autora: Oihane Gastesi
1º curso del Grado de Educación Primaria
E.U. Magisterio de Donostia
UPV/EHU

Pocahontas, pintada por W. Langdon Kihn. Fuente de la imagen: http://pueblosoriginarios.com

La vida de Pocahontas ha sido llevada al cine en diversas ocasiones, pero sobre todo conocemos la versión de la productora Disney. ¿Quieres conocer la historia que hay tras esta mujer? Mira esta historia prezipitada de Oihane Gastesi.





2013/01/16

Mapa de Donostia (Gipuzkoa) para #callejerosliterarios: cuatro versiones

Autores: Mikel Campos, Aritz Zelaia, Aitziber García Baños, Leyre Erviti, Olatz Carreira
1º curso del Grado de Educación Primaria
E.U. Magisterio de Donostia
UPV/EHU

Cinco estudiantes nos han propuesto mapear Donostia. Como en este caso hay bastantes calles con referencias a personas del ámbito de la literatura y de la cultura, podéis ver que cada versión de mapa es diferente.

Si hacéis clic en el enlace que hay bajo cada mapa podréis ver los mapas a pantalla completa.


Versión de Mikel Campos:


Ikusi Callejeros literarios mapa handiago batean


Versión de Aritz Zelaia: zona universitaria


Ikusi Callejeros Literarios mapa handiago batean

Mapa propuesto por Aitziber García Baños:


Ikusi Callejeros literarios (Donostia) mapa handiago batean


Mapa de Leyre Erviti:


Ikusi Sin título mapa handiago batean

Propuesta de Olatz Carreira:


Ikusi callejeros literario Donostia mapa handiago batean


2013/01/14

El Diario de Greg preZipitado por Ibai Ferrera para #historiasprezipitadas

Autor: Ibai Ferrera
1º curso del Grado de Educación Primaria
E.U. Magisterio de Donostia
UPV/EHU

El Diario de Greg es una serie de libros de gran éxito que describe la historia de Greg Heffley con mucho sentido del humor. El autor es Jeff Kinney (Maryland, EE.UU).
Podéis saber más de esta colección en esta historia preZipitada.





Tolosa (Gipuzkoa), propuesta de Ane Gutiérrez para #callejerosliterarios

Autora: Ane Gutiérrez
1º curso del Grado de Educación Primaria
E.U. Magisterio de Donostia
UPV/EHU

Este es el callejero literario de Tolosa (Gipuzkoa), ¡espero que os guste!


Ikusi Tolosa mapa handiago batean


2013/01/13

La Sirenita, versión para #kuentalibros de Nahia Delgado

Autora: Nahia Delgado
1º curso del Grado de Educación Primaria
E.U. Magisterio de Donostia
UPV/EHU


Aunque Nahia preparó este vídeo para #historiasprezipitadas (podéis ver su propuesta aquí), hemos querido presentarlo aquí de forma independiente para quienes prefiráis ver únicamente su recomendación.



¡Muchas gracias, Nahia!



Alicia en el País de las Maravillas preZipitada por Nahia Fernández

Autora: Nahia Fernández
1º curso del Grado de Educación Primaria
E.U. Magisterio de Donostia
UPV/EHU

Esta es la bella creación del matemático y escritor Charles Lutwidge Dodgson, más conocido como Lewis Carroll. Hay muchas versiones en cuentos, libros y películas, espero que os guste mi presentación.


Errenteria (Gipuzkoa), propuesta de Naroa Asensio para #callejerosliterarios

Autora: Naroa Asensio
1º curso del Grado de Educación Primaria
E.U. Magisterio de Donostia
UPV/EHU

Este es el callejero de Errenteria (Gipuzkoa) con referencias a autores de literatura y el mundo cultural presentes en nuestras calles.



Ikusi Mapa Renteria mapa handiago batean

2013/01/12

El Patito Feo preZipitado por Amaia Astiz, Irune Artola e Idoia Berasarte #historiasprezipitadas

Autoras: Amaia Astiz, Irune Artola e Idoia Berasarte
1º curso del Grado de Educación Primaria
E.U. Magisterio de Donostia
UPV/EHU

Amaia Astiz, Irune Artola e Idoia Berasarte han prezipitado el clásico de El Patito Feo en esta presentación. Han utilizado ilustraciones realizadas por ellas mismas para este trabajo.

¡Esperamos que os guste!


El Cazo de Lorenzo, propuesta para #Kuentalibros

Autoras: Irati Azkarate, Miren Aldunberri, Esti Bengoetxea
1º curso del Grado de Educación Primaria
E.U. Magisterio de Donostia
UPV/EHU

Os recomendamos la lectura de El Cazo de Lorenzo, de Isabelle Carrier. Hemos elegido este libro porque destaca el valor de las personas por encima de sus capacidades y la importancia de ayudarnos entre todos.

Fuente de la imagen: http://blog.educastur.es/incluyetic/2010/10/23/el-cazo-de-lorenzo/

¡Esperamos que os guste nuestro vídeo!




2013/01/11

La Sirenita, historia preZipitada por Nahia Delgado #historiasprezipitadas

Autora: Nahia Delgado
1º curso del Grado de Educación Primaria
E.U. Magisterio de Donostia
UPV/EHU


Espero que os guste esta preZipitación de La Sirenita, obra basada en la obra danesa «Den lille havfrue» (literalmente: la pequeña mujer de mar) de Hans Christian Andersen. Os presento el cuento tal y como lo reinterpretó Walt Disney pero os incluyo información e ideas de otras versiones.



Eibar (Gipuzkoa), mapa de Nerea Armero para #callejerosliterarios

Autora: Nerea Armero
1º curso del Grado de Educación Primaria
E.U. Magisterio de Donostia
UPV/EHU

Esta es la propuesta de Nerea Armero sobre el callejero de Eibar (Gipuzkoa) para el proyecto Callejeros Literarios:



Ikusi Callejeros literarios (Eibar, Guipúzcoa) mapa handiago batean


2013/01/10

Manolito Gafotas, recomendación para #Kuentalibros y #tribu20

Autora: Kontxi Zozaia
2º curso del Grado de Educación Primaria
E.U. Magisterio de Donostia
UPV/EHU

Un barrio de Carabanchel Alto, una escuela, un verano que comienza, un final de curso, las temidas notas, una profesora con ganas de jubilarse, una familia con una madre agobiada, un abuelo compresivo, un hermano "imbécil" y  un padre ausente, una cuadrilla de niños y niñas  de cuatro miembros  entre ellos nuestro protagonista: Manolito "gafotas", un charlatán rechoncho que se siente terriblemente incomprendido por los mayores, que no entienden la mayoría de sus travesuras.

Todos estos, y algunos más,  conforman el plantel de personajes que nos describen las aventuras de Manolito bajo el prisma de un niño que lo único que quiere es vivir en una familia "normal", es decir, en una familia feliz.

Manolito nos narra estas aventuras con un optimismo infantil a pesar del "fracaso" que ha obtenido en las notas y con la preocupación de un verano aburrido, ya que la familia, como casi siempre, no puede ir de vacaciones a la playa.

La decisión extraña de su padre de llevarse a Manolito en el camión cambiará esta situación y dará a este la oportunidad de adentrarse en el mundo de los mayores. De todas maneras la facilidad que tiene para provocar pequeños desastres encamina el guion de la película por una serie de situaciones que, como no puede ser de otra manera, acaba en una forma feliz.



El motivo original que me ha animado a presentar esta película son las referencias que me han pasado de ella gente que trabaja en el ámbito de la educación. Y la verdad es que el visionado de la película no defrauda.

A nivel temático ofrece muchas posibilidades para tratar temas  transversales diferentes que se pueden trabajar en la acción tutoríal. Por otro lado, la forma de narrar la película, que, no olvidemos, es la adaptación de un libro de Elvira Lindo, y ofrece muchas posibilidades en el ámbito de lengua y literatura castellana.

Otro de los motivos que me ha animado a elegir esta película son las posibilidades didácticas que están compiladas en diferentes enlaces que ha continuación os mando. Quiero destacar dos, fundamentalmente por el valor práctico que tienen.

Por un lado está la revista Making of : Cuadernos de cine y educación, editada por el Centro de Comunicación y Pedagogía. Una revista muy interesante para explorar las posibilidades del cine dentro de la escuela. Esta revista edita periódicamente guías didácticas dentro de su programa de Cine y Educación en Valores y más concretamente en el número 3 de mayo de 2001 editó la referente a la película citada. La guía es muy completa y ofrece muchísimas posibilidades. El único "inconveniente" es que la revista se edita digitalmente, y menos algunos artículos que son de acceso público, los demás funcionan por suscripción.
   
http://www.comunicacionypedagogia.com/making.html

Otro de los recursos mas interesantes es una guía que he encontrado en la red bajo el nombre de leer a Manolito Gafotas. Quitando algunas de las referencias que se hacen al entorno más concreto de Madrid, esta guía ofrece muchos recursos para trabajar la película en clase.


Manolito Gafotas, también ofrece una oportunidad excelente para realizar trabajos relacionados con la comprensión de textos y la competencia lectora.. Para ello os dejo las referencias de los diferentes libros de la serie Manolito Gafotas.

http://www.manolitogafotas.es/index.php

También os dejo una pequeña secuencia de la película.



Maialen Sarasua, cineasta, trabajo para #tribu20 de Lore Berasaluce

Autora: Lore Berasaluce
2º curso del Grado de Educación Primaria
E.U. Magisterio de Donostia
UPV/EHU

MAIALEN SARASUA OLIDEN nació en Orio el 25 de marzo de 1983. En total, ha escrito y dirigido cuatro proyectos:
  • El cortometraje documental Donde nunca pasa nada, que forma parte del proyecto colectivo “Prescrit 69/78” promovido por el Memorial Democràtic de Catalunya; 
  • El cortometaje de ficción Hemen nago ganador, entre otros, del Festival de Cine Vasco de Lekeitio y el Huhezinema, y que ha participado en varios festivales internacionales como el Anonimul de Rumanía o el Babel Film Festival italiano;
  • Y los cortometrajes documentales Uraren azalean y 14 apostolu, este último ganador del premio a la mejor música en el Festival de Sitges de 2005.
Actualmente se encuentro en plena fase de montaje del largometraje de ficción Amaren
Eskuak
, producido por Baleuko y dirigido por Mireia Gabilondo. Anteriormente ha montado y postproducido documentales como Ventanas al Interior, The Last Passage (que pudimos ver con algunos docentes y estudiantes gracias a la Tribu 2.0) o Prohibido Recordar.


También ha he participado en diversas tareas en películas como Caracremada o Gartxot.
Por otro lado, estuvo durante 3 años al frente de la realización del programa literario Sautrela de Euskal Telebista (ETB).



Esta es la presentación sobre Maialen Sarasua al completo:



 

Este es un vídeo presentación realizado por Maialen Sarasua de sus trabajos más significativos (un showreel):



2013/01/09

¿Cuál es el propósito de la Educación? #purposedES

Autora: Pilar Casado
1º curso de Ciencias Humanas
Aulas de la Experiencia, Campus de Gipuzkoa
UPV/EHU


La educación no puede ser un instrumento para adaptarnos a un mundo injusto y mezquino sino el escenario mismo del enriquecimiento de la vida y un ejercicio de la libertad.

La educación consiste en aprender a vivir en todas las etapas y situaciones de la vida con sentido y plenitud. Llega a través de la experiencia en la vida. Es un proceso colectivo, permanente e integral, son maneras de construir juntos.

La Educación va unida a la comunicación, porque aprender y comunicar constituyen un mismo proceso cognitivo, como elemento de crecimiento personal continuo y no solo una etapa determinada de la vida. Implica una comprensión crítica de la realidad social, política y económica para transformar la sociedad, repensar los sistemas de relación, cuestionar los paradigmas de la comunicación de masas y no dejar de experimentar con los formatos y metodologías que se relacionan con lo formativo.

Hay que educar para la responsabilidad social y la libertad, pero también para la solidaridad y para la felicidad humana. Transformar el orden social en general en beneficio de una democracia más justa y equitativa.

Existe un amplio consenso sobre la necesidad de adoptar los modelos educativos a las transformaciones que está experimentando nuestra sociedad.  La confluencia de Internet, la tecnología 2.0 y la cultura digital está modificando la educación. La adquisición de conocimientos ya no pasa exclusivamente en el aula sino que puede producirse en cualquier lugar y en cualquier momento.

Los procesos de educación y comunicación, de interacción, son ahora mucho más abiertos, más participativos e informales. Participo y soy origen y destinatario de la información, del conocimiento; hay reciprocidad en las formas de distribución del contenido. Ahora el conocimiento reside en toda la humanidad y no en unos cuantos que deciden cómo y cuándo distribuirlo.

Es necesario que cambiemos el modo de educación porque necesitamos también cambiar el modelo de comunidad. Es necesario concebir el éxito de una manera diferente al de hacer-tener que es lo traicional en un curriculo educativo ordinario. En cambio, si concebimos el éxito como la capacidad de ser ya hablamos de un curriculum progresista e innovador.

Los nuevos objetivos de la Educación deberían ser : aprender  a aprender, aprender haciendo, generando conocimiento; desarrollando un pensamiento crítico y capacidades de colaboración.

Aprendemos poniéndonos manos a la obra, juntos, aprendiendo unos de otros, compartiendo aprendizaje.


Pozik, propuesta de Maialen Gereka para #Kuentalibros

Autora: Maialen Gereka
2º curso del Grado de Educación Primaria
E.U. Magisterio de Donostia
UPV/EHU



Esta vez participo en el proyecto colaborativo "Kuentalibros" con el fin de recomendar un libro que me resultó interesante: Pozik de Mies Van Hout, Editorial Ttarttalo (2011).

En cada página aparecen diferentes palabras, que corresponden a diferentes sentimientos, acompañados de divertidos dibujos de peces. Siento que puede ser una bonita forma de trabajar las emociones y los sentimientos con los niños, por eso, me gustaría promover su lectura.

Esta vez, con intención de hacer algo distinto, he involucrado a toda mi familia. Con las cortinas de mi casa como telón de fondo, mi tío (aficionado al mimo) y yo, hemos escogido cuatro sentimientos representándolos en cuatro escenas de mimo. 

Me he inspirado en las escenas de cine mudo para montar el vídeo. Los efectos del texto en fondo negro, el efecto de imagen tipo sepia-envejecido "Bleach Bypass", como la traducción de las palabras entre comillas y de color amarillo son efectos de imagen del programa Final Cut.

Sin mayor pretensión, os animo a leer este libro.




Animales de gran valor, colección de cuentos de José Morán para #Kuentalibros

Autoras: Raquel Etxarri, Josune Azpitarte, Leire Montes e Idurre Astigarraga
2º curso del Grado de Educación Primaria
E.U. Magisterio de Donostia
UPV/EHU



Somos un grupo de estudiantes de la escuela Universitaria de Magisterio de Donostia. Os presentamos una colección de cuentos dirigidos a niños y niñas de Educación Primaria, donde a través de los animales se trabajan valores como el optimismo, la generosidad, la autoestima, el esfuerzo, la valentia, la solidaridad, la amistad y la tolerancia.

Fuente: http://queleoinfantil.blogspot.com.es/


El autor de estos libros es José Morán y la colección ha sido publicada por la editorial Susaeta. Las ilustraciones son muy reales y por ello, resultan atractivas para estas edades.
En este vídeo os presentamos seis libros de esta colección:




El tigre y la tolerancia:
Jail, el tigre, eran tan fanático de sus colores (negro y amarillo) que decidió dedicar su vida a pintarlo todo de esta manera. Amenazaba a todo el que se cruzaba por el camino y todo su entorno fue pintado por estos dos colores hasta que vio el mar y no consiguió pintarlo. ¿Creéis que aceptará otros colores?



La foca y la autoestima:
Pina es una foca a la que no le gusta ser foca. Un día decide afeitarse el bigote y mejorar su aspecto. Pero el resultado no fue el esperado, porque sin bigote no fue capaz de pescar ni un solo pez. ¿Le crecerá otra vez el bigote? ¿Se aceptará como es ahora?



El oso y la solidaridad:
Olaf es un oso polar que buen día recibe una postal de su tío Brandon, un viejo oso pardo que vive en el bosque, para que vaya a ayudarle.
El clima del bosque es cálido y Olaf está acostumbrado al frío. ¿Acudirá Olaf a ayudarle?


El elefante y la generosidad:
Zambai es un elefante tan bueno que es como un ángel protector para todos los animales de la comarca. Pero un día aparecen unos cazadores que pretenden cortarle sus preciosos colmillos de marfil. ¿Acudirán los animales a los que tantos a ayudado a salvarle?



Las ardillas y el optimismo
Cata y Lina son pequeñas ardillas muy amigas que viven en el bosque. Cata es torpe pero alegre y optimista. Lina es ágil pero triste y todo lo ve oscuro. Las dos tienen que almacenar comida antes de que llegue el invierno. ¿Cómo creéis que sobrevivirán? ¿Crees que se contagiarán su manera de ser y vivir?


El gorila y el esfuerzo:
Plácido es un gorila buenazo pero muy vago. Un día ve a su prima Obdulia espléndida entrenando para correr en los Juegos Olímpicos y… ¿Qué creéis que hará?

2013/01/08

Ser un tigre sin rayas, Irati Alfonso para #miradentrodeTIC

Autora: Irati Alfonso
1º curso del Grado de Educación Primaria
E.U. Magisterio de Donostia
UPV/EHU


Taiga, el tigre nepalí
Un bonito día de verano, nació un tigre en una selva nepalí al que sus padres le pusieron el nombre Taiga. Los padres de Taiga eran muy felices porque iban a aumentar la familia pero en el momento del parto algo raro hizo que se asustaran un poco: Taiga había nacido sin rayas y ellos nunca antes habían visto un tigre sin rayas.

Aunque al nacer les pareció algo fuera de lo común, los padres de Taiga siempre aceptaron que su hijo fuera diferente y le trataron como a uno más, porque aunque a la vista fuera distinto al resto, en realidad él solo era uno más.

Cuando Taiga era pequeño jugaba con normalidad con todos sus compañeros de la escuela y era feliz igual que cualquier otro tigre, pero según avanzaba el tiempo y los pequeños tigres crecían y se empezaban a dar cuenta de lo que les rodeaba, empezaron a rechazar a Taiga por no tener rayas igual que ellos.

¡A pintarse las rayas!
Taiga se sentía muy mal porque sus amigos le trataran así y casi todos los días al llegar a casa abrazaba a su madre llorando mientras le preguntaba a esta por qué  tenía que ser él diferente, sin ni siquiera quererlo. Su madre le decía que ser distinto le hacía ser especial pero él no quería ser especial, solo quería tener amigos con los que jugar y no se rieran de él por su aspecto.

Taiga pensaba que para ser un tigre de verdad era necesario tener rayas y empezó a no aceptarse a sí mismo y a atormentarse creyendo ser muy feo.

No le gustaba su propio aspecto ni el color anaranjado de su pelo, pero un día se encontró un bote de pintura negra al lado de un árbol de la selva y rápidamente tuvo una idea y dijo:

- Me pintaré rayas en el cuerpo para que todos piensen que he dejado de ser el tigre raro.
Taiga con las rayas pintadas

Taiga se repetía una y otra vez que dejaría de ser raro, como si la idea de pintarse rayas fuera la mejor que había tenido en su vida. Estaba dispuesto a hacer cualquier cosa para que sus amigos volvieran a aceptarle y poder sentirse bien al verse reflejado en el agua del rio.

Decidió pintarse y cuando terminó de hacerlo se vio tan guapo y se puso tan contento que fue corriendo a donde sus amigos gritando fuerte que ya tenía rayas y que nunca más iba a ser diferente.

Un rato más tarde Taiga corrió a su casa para que su madre viera lo guapo que estaba, pero su madre se enfadó mucho al verle y le dijo:

- Hijo, soy tu madre y sé que esas rayas no son tuyas, te las has pintado. ¿Por qué lo has hecho? Si tú ya eras guapo antes. Además, yo estaba muy orgullosa de ti y siempre te he dicho que ser diferente te hace especial. No me gusta que cambies tu aspecto para que la gente te acepte, el que de verdad te quiera te querrá y te respetará también sin rayas, porque este que está aquí ahora no eres tú.

Después de que su madre le dijera estas palabras Taiga se fue a su cuarto cabizbajo pensando que su madre tenía razón y no tardo mucho en limpiarse las rayas que se había pintado arrepentido de haberlo hecho.

Al día siguiente, volvió donde sus amigos y les dijo:

- Perdonadme, os he mentido. Solo quería que me aceptarais como a uno más, pero me he dado cuenta que cada uno tenemos nuestro propio encanto y nuestra propia belleza y que aunque vosotros tengáis rayas y yo no, podemos entendernos bien si todos queremos. Quiero ser vuestro amigo pero para eso tendréis que acertarme tal y como soy, y yo soy un tigre sin rayas orgulloso de mí mismo.

Entonces otro de los tigres dijo:

-Perdónanos tú a nosotros, nunca debimos apartarte por ser diferente, eres nuestro amigo y te queremos.

De esta manera, Taiga volvió a ser feliz y nunca más le importó que alguien le dijera cosas por su aspecto; había aprendido a quererse y se había dado cuenta de que si alguien no quería ser amigo suyo solo por su aspecto estaría dejando de conocer a alguien que merecía la pena tener al lado.


Taiga, feliz tal y como es

Imágenes de Irati Alfonso


2013/01/07

Construyendo historias: La Isla Misteriosa (parte IV, fin de la historia)

Autor: Imanol Santamaria
2º curso del Grado de Educación Primaria
E.U. Magisterio de Donostia
UPV/EHU


(Esta historia empieza aquí)
(Y sigue aquí)
(Aquí está la III parte)


Una vez sujetada la isla al galeón, el capitán Elron ordenó levar anclas y comenzar el tan ansiado y largo viaje a casa. Ya en camino, Aitor y Eneko aprovecharon para preguntarle a Dalia cómo había sido la vida en la isla y ella les respondió:

- Tranquila pero a la vez entretenida, ya que el cuidado de los árboles de la fruta de la felicidad es un trabajo laborioso y constante del que hay que estar muy pendiente.

- Pero, ¿cómo te las apañabas para poder sobrevivir? - pregunto Aitor.

- El Dios Bakar me ayudaba en todo lo que podía. Él me decía que siempre y cuando los árboles de la fruta de la felicidad estuvieran bien cuidados a mí nunca me faltaría de nada– respondió con tono triste, - pero se olvidó de lo importante que es estar acompañado, pero claro, como él es un Dios, me imagino que no sabrá lo que es estar solo- respondió.

Así, conversando, pasaban los días con sus respectivas noches hasta que en la noche del decimoquinto día, Loti empezó a ladrar, entonces, repentinamente el capitán Elron con cara desencajada entró en el camarote de los muchachos avisando que se encerraran allí con llave y que no salieran a la cubierta del barco porque les estaban siguiendo unos piratas.

- ¿Qué quieren esos piratas? - preguntó Dalia,

- Dinero y joyas.

- Y ¿qué vamos a hacer?- preguntó Eneko.

- La única opción que tenemos de salir con vida de esta situación es desprendiéndonos de la isla- dijo el capitán Elron, preocupado.

- ¡No!- dijo Aitor, - ¡lucharemos!

- Somos muchísimos menos y además ellos están armados hasta los dientes, por lo que no tenemos otra solución que soltar la isla y aprovechar el viento a favor para escapar.

Dicho eso, el capitán se marcha del camarote para dar la orden de cortar las lianas que unían el galeón a la isla.

- ¿Y ahora, qué vamos a hacer? - preguntó Aitor muy tristemente mientras se abrazaba con Eneko y Loti llorando, viendo como la única oportunidad que tenían de devolver la felicidad a su pueblo y su gente se desvanecía poco a poco.

De repente, el ruido de una escotilla les asusta y ven cómo Dalia salta al mar.

- ¿Qué haces, Dalia? - pregunta Aitor, pero este no recibe contestación alguna, por lo que decide saltar e ir en busca de su nueva amiga, pero aparece la mano del capitán Elron impidiendo que saltara al mar.

- ¡No! - grita Aitor, - déjame saltar, quiero ayudarla.

- Pero no te das cuenta de que no van por la isla, sino que vienen por nosotros, no le va a pasar nada, estará bien, tranquilo.

Pero en ese justo momento, mientras Aitor y el capitán Elron discutían, salta Loti por la escotilla y cae al mar. Aitor, desesperado, empieza a gritar a su fiel amigo Loti, pero este va nadando rumbo a la isla. El capitán consigue tranquilizar a Aitor explicándole que una vez que consigan dejar atrás a los piratas se esconderán para luego volver a por ellos.

Y así fue: aprovechando la fuerza del viento consiguieron perder a los piratas que iban en busca de su dinero y joyas. Pero, ese viento que anteriormente les había ayudado, se convirtió en un fortísimo temporal al que por desgracia no podían hacer frente perdiéndose en el mar y acabando con toda esperanza de poder volver a rescatar a sus amigos perdidos.

Tras varios días navegando a la deriva en el horizonte, por fin ven tierra. La mayoría estaban muy contentos porque inexplicablemente habían sobrevivido a los piratas y al temporal, pero nuestros amigos Aitor y Eneko echaban de menos a Dalia y Loti, por lo que su regreso a casa era agridulce.

Al llegar al puerto todo el pueblo estaba esperándoles. Aitor y Eneko, aunque asombrados con tal recibimiento porque se habían escapado sin decir nada a nadie, corrieron a los brazos de sus respectivas familias. Iñaki, el padre de Aitor, le cogió en brazos y le dijo que estaba muy orgulloso de lo que había hecho y que gracias a él, la gente del pueblo volvía a ser feliz. Entonces Aitor le dijo:

- Pero Aita, si no ha servido para nada, y encima hasta he perdido a Loti...

- No, hijo no, lo que has hecho es maravilloso…

De repente se oyen unos ladridos:

- ¡Loti! -, gritó Aitor - ¿qué haces tú aquí?, pensaba que te había perdido para siempre, ¿y Dalia?

- Aquí está, hijo mío - dijo Edurne, madre de Aitor.


Los tres se fundieron en un enorme abrazo.

Dalia empezó a explicarle cómo habían llegado hasta allí. De cómo el dios Bakar les había ayudado y de cómo hizo prometer a todos los habitantes del pueblo que tenían que cuidar de esa isla y de esos árboles como si fueran de ellos.

Imagen de Imanol Santamaria

Poco después, un sonido metálico despierta a Aitor de su maravilloso sueño. Tumbado encima de la cama reflexiona sobre lo vivido en el sueño y se da cuenta de que lo que verdaderamente da la felicidad es tener ilusión por algo, desear algo y saber que se puede conseguir todo aquello que se desea.

FIN